Евгений Сергеевич Громов - Восхождение к герою: (Экран и молодежь)

Евгений Громов ВОСХОЖДЕНИЕ К ГЕРОЮ (Экран и молодежь) Книга для учителя

От автора

Во второй половине XX века необычно возросла социальная роль молодежи, ее удельный вес в жизни общества. Это отчетливо проявляется и в сфере культуры, в частности и в особенности в экранном искусстве. Молодежь составляет от 60 до 80 процентов кинозрителей. Активно смотрит она и телефильмы, отдавая им порою весьма значительную часть своего свободного времени. Тем не менее по проблеме экран и молодежь, идейно-эстетическое своеобразие фильмов о молодежи и для молодежи написано очень мало специальных работ как киноведческих, так и педагогических.

Чтобы не быть голословным, обратимся к ныне действующей программе факультативного курса «Основы киноискусства» для учащихся IX и X классов (105 часов). Для ее составителей, и это совершенно справедливо, будущие слушатели факультатива отнюдь не дети в коротких штанишках. Программа, объемлющая едва ли не все разделы кинематографа, предусматривает основательное изучение сложных эстетических проблем, в том числе и теоретического плана: «Киноискусство и его роль в духовной жизни современного общества. Кинематограф как одно из важных средств идеологического и эстетического воздействия на зрителя, информации, воспитания и образования. Кино и телевидение… Социалистический реализм — творческий метод советского киноискусства…»^[1]

В списке фильмов для обязательного изучения мы видим тоже серьезные, порою и сложные для понимания игровые, документальные и научно-популярные картины. Среди них «Броненосец „Потемкин“» С. Эйзенштейна, «Конец Санкт-Петербурга» B. Пудовкина, «Три песни о Ленине» Д. Вертова, «У озера» C. Герасимова, «Король Лир» Г. Козинцева, «Преступление и наказание» Л. Кулиджанова, «Начало» Г. Панфилова и др.

Авторы программы постарались учесть и возрастно-психологические особенности 15―17-летних слушателей факультатива, что достаточно определенно выразилось в методических советах учителю. Одно, однако, трудно было ему предложить — книги и статьи, в которых бы обстоятельно и подробно анализировалась специфика фильмов для молодежи. О кино детском такие работы есть, их, правда, немного, они приведены в списке рекомендованной литературы, состоящем, к слову сказать, более чем из 100 названий. А о молодежном кино почти нет.

Программа вышла в свет в 1974 году. Если бы она переиздавалась сегодня, то удалось бы дополнить ее в интересующем нас ракурсе новыми и содержательными публикациями. Но, увы, пока их число тоже не велико.

На всестороннее освещение вопросов молодежного кино не претендует, и претендовать не может, и автор этой книги. Она — размышление киноведа о современном кино, его героях и молодом зрителе; это приглашение читателя, в первую очередь педагога, к ответным раздумьям, возможно, спорам. Автор отнюдь не претендует на окончательность и непогрешимость высказываемых им суждений.

Исходные параметры

Итак, мало выходит книг о фильмах для молодежи. Но почему? Это, по первому ощущению, не просто тема, а золотая жила, причем неистощимая. Кажется очевидным, что и киноведы, и педагоги кровно заинтересованы в ее интенсивной разработке… Может быть, более развернутый ответ на этот вопрос и экскурс в его историю позволит нам лучше в нем разобраться.

Начну с сугубо личного воспоминания. Мама очень любила рассказывать, как она гимназисткой уже старшего класса, чуть ли не выпускного, впервые пошла с подругой в синематограф (или синема, как тогда называли кинематограф и кинотеатр). Конечно, форменное платье заменили на вполне взрослое, изменили прическу… Но все равно было страшно, так что даже фильм толком не запомнился: а вдруг увидит кто-то из гимназических учителей, не говоря уже о классной даме. Для девушки из «приличной семьи» посещение кинотеатра обычно возбранялось, как, впрочем, и для юноши. В старых дореволюционных киножурналах можно прочесть, что в провинциальных городах из гимназии исключали всего лишь за одно --">