журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2015 №07

наук,
доцент

2

ОЛИМПИАДЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Кирюхин В. М. Развитие одаренности учащихся в среде всероссийской
олимпиады школьников по информатике................................................................................ 66
Цветкова М. С. Концепция олимпиадных алгоритмических задач для учащихся
V—VI классов........................................................................................................................................... 70
Кириенко Д. П. Форма и содержание заданий олимпиад по информатике для
учащихся VII—VIII классов на примере школьного и муниципального этапов
всероссийской олимпиады в Москве.......................................................................................... 75
Дубов П. М. Алгоритмика для школьников: от новичка до призера олимпиад..... 80
Долинский М. С. Гомельская школа олимпиадного программирования................. 82

В данном выпуске журнала использованы материалы
электронного «Архива академика А. П. Ершова»:
http://ershov.iis.nsk.su
Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.

30-ЛЕТИЕ
èíôîðìàòèêè
ШКОЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ

А. А. Кузнецов,
Российская академия образования, Москва

К ТРИДЦАТИЛЕТНЕМУ ЮБИЛЕЮ
ШКОЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ
Аннотация
В статье рассматриваются особенности содержания школьного курса информатики на разных этапах становления этого
учебного предмета в общеобразовательной школе.
Ключевые слова: информатика, кибернетика, основы информатики и вычислительной техники, школьный курс информатики.

Двадцатый век, особенно его вторая половина,
привнес в школьное образование множество инноваций. Многие из них были связаны с учебным
планом.
Мало кто помнит, но в разное время обязательными для изучения в школе были такие предметы, как:
«Геология и минералогия», «Естествознание» вместо
«Биологии», «Машиноведение и электротехника»,
«Логика», «Психология», а в 80-е годы — «Этика
и психология семейной жизни».
Но к началу XXI века среди новых предметов
в школе прижился и стал одним из ведущих только
один — «Информатика».
Путь информатики в школу был непростым
и достаточно долгим — почти четверть века. Он
начался еще до того, как возник сам термин «информатика».
Отечественная методика обучения информатике начала складываться задолго до введения этого
учебного предмета в среднюю школу. Еще в конце
50-х — начале 60-х годов прошедшего века были
высказаны (А. И. Берг, В. М. Глушков, В. С. Леднев, С. И. Шварцбурд и др.) первые предположения
о целесообразности введения в школьное образование
элементов новой фундаментальной отрасли научного

знания, связанной с информационными основами
процессов управления, — кибернетики. Эти идеи
в то время остались почти незамеченными, но позже,
когда у них появились первые приверженцы среди
специалистов по вычислительной технике и программированию, были встречены многими педагогами
и руководителями системы образования «в штыки».
Этому есть свое объяснение. Во- первых, начало
60-х годов — время стремительного «рывка» науки
по многим направлениям (ядерная физика, органическая химия, радиоэлектроника, освоение космоса
и др.), и отсюда немало предложений по дополнению
новыми научными знаниями школьного образования.
И кибернетика просто затерялась среди них. Во-вторых, в те годы еще не было преодолено то настороженное отношение к кибернетике, сформированное
в начале 50-х годов, когда она рассматривалась как
«буржуазная лженаука». И наконец, вычислительная
техника (в то время — «большие ЭВМ»), в процессе
использования которой могли бы сформироваться
представления о социальной значимости и мировоззренческом потенциале этой науки, была доступна
только весьма ограниченному кругу людей.
Со временем ситуация изменилась. Программирование стало направлением подготовки старше-

Контактная --">