Роберт Семенович Немов - Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

распоряжении психолого-

педагогические данные как свидетельствующие о минимально возможном

уровне психологического развития, которого может достичь обычный,

физически здоровый ребенок в не очень благоприятных для него социально-

психологических условиях.

Что же касается максимально возможного уровня достижений в развитии

наших детей, то судить о нем в настоящее время не представляется возможным

4

по крайней мере по двум причинам. Во-первых, этот уровень зависит от

состояния общества, которое не является стабильным и быстро меняется. Во-

вторых, этот уровень находится в непосредственной связи с применяемыми

методами обучения и воспитания, дальнейшее совершенствование которых

почти наверняка обнаружит значительные неиспользованные резервы

психического развития детей.

В той части книги, где рассматриваются возрастные особенности детей,

имеется особая логика изложения материала. Законы собственно возрастного

развития здесь отделены от рассмотрения вопросов обучения и воспитания

детей. Познавательные процессы и личность во всех разделах учебника,

касающихся возрастной и педагогической психологии, анализируются

независимо друг от друга для того, чтобы можно было проследить их

самостоятельное развитие в детстве. Такое разделение, если оно выдерживается

последовательно, не позволяет вначале целостно представить возрастные

изменения психики и поведения ребенка. Для того чтобы этого избежать, было

сочтено целесообразным систематически описывать все психологические

новообразования каждого возраста в заключение его рассмотрения. Это, в

частности, сделано почти во всех заключительных параграфах отдельных глав

второй книги учебника. Во всем остальном организация и представление

материалов выдержаны в том же стиле, какой характерен для первой книги

учебника.

Напомним, что каждая его глава начинается с краткого изложения ее

содержания, завершается перечнем тем и вопросов для обсуждения на

семинарских занятиях, примерными названиями рефератов, тем для

самостоятельной исследовательской работы студентов и списком литературы.

В конце этой книги, как и первой, имеется словарь основных используемых в

ней психологических понятий. В него включены не только новые понятия,

которые вводятся в соответствующих разделах курса, но и ряд понятий,

вошедших уже в словарь первой книги, но в силу их трудности для усвоения

или новизны могут составить проблему для студента. Если некоторое, уже

известное понятие здесь получает иное определение, раскрывающее его с

малоизвестной стороны, то оно также включается в терминологический

словарь.

5

Часть I.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Раздел1.

ПСИХОЛОГИЯ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ

Глава 1.

ПРЕДМЕТ, ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В

ПСИХОЛОГИИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ

Краткое содержание

Предмет возрастной психологии. Понятие возрастной психологии и

психологии возрастного развития, общее и различное в их содержании.

Определение предмета возрастной психологии. Возрастные эволюционные,

революционные и ситуационные изменения психологии и поведения детей.

Возрастное сочетание психологии и поведения индивида как предмет

исследования в психологии возрастного развития. Движущие силы, условия и

законы психического развития как предмет возрастной психологии.

Проблемы психологии возрастного развития. Проблема органической

(организмической) и средовой обусловленности психического развития.

Проблема сравнительного влияния стихийного

--">