Надежда Григорьевна Суворова , Светалана Игоревна Володина , Анна Михайловна Полиевктова , Е М Ашмарина , С В Белогорцев , С Ю Макаров , В В Навроцкая , Е А Певцова , А Н Фонтанова , М Н Цепкова , А Н Сударкин - Методическое пособие по курсу "Основы правовых знаний"

Московскую государственную юридическую академию, Международный юридический институт, Московский городской педагогический университет, Университет Российской академии образования, Федеральный союз адвокатов России.

Проект благодарит АО «Консультант Плюс» за предоставленную базу данных и постоянную поддержку.

Проект благодарит НПП «Гарант-Сервис» за предоставленную базу данных и помощь.

Уважаемые коллеги!

Вы начинаете знакомиться с новым методическим пособием. В нем содержатся поурочные разработки по курсу «Основы правовых знаний» для 8—9 классов общеобразовательных учреждений. Изучение курса базируется на одноименном учебнике, подготовленном ведущими учеными в области юриспруденции и методики преподавания права в рамках проекта «Правовое образование в школе». Исходя из этого, все поурочные рекомендации достаточно жестко привязаны к конкретным текстам учебника. Более того, авторы пособия пытались показать возможности организации познавательной деятельности учащихся, заложенные в методическом аппарате учебника. Напомним, что весь его материал разбит на 37 уроков. Практически все уроки начинаются с описания ситуации, содержащей ту или иную юридическую проблему. Знакомство с ней позволяет задать необходимую мотивацию, пробудить у школьников интерес к теме, поставить их перед необходимостью выбора.

Каждый урок учебника завершается словарем, обращение к нему может осуществляться на различных этапах обучения. То же относится и к «Заданиям для самостоятельной работы». Их можно использовать не только на этапе закрепления или проверки усвоения учащимися правовых знаний, но и в ходе объяснения учителем нового материала.

Особенность методического пособия заключается в том, что его авторы попытались раскрыть, наряду с традиционными, современные, или, как их называют, активные, методы обучения. Это, в частности, метод формирования критического мышления, включающий три стадии: вызов, осмысление, размышление.

На стадии вызова происходит актуализация имеющихся знаний по теме; с помощью мозгового штурма активизируется внимание всех учеников — и слабых, и сильных, у них рождается интерес к предмету разговора, появляется возможность, опираясь на предыдущие знания, строить прогнозы, самостоятельно определить цели познавательной деятельности.

На второй стадии — осмысления — учащиеся знакомятся с новой информацией, идеями или понятиями, увязывают их с уже имеющимися знаниями, активно отслеживая свое понимание. Для этого используются самые разнообразные приемы, например чтение текста с остановками, маркировка текста символами, составление таблиц и др.

На третьей стадии — размышления, или рефлексии, — учащиеся осмысливают все то, что они изучали на уроке, выражая это своими словами. Эта стадия реализуется также с помощью различных приемов, например групповой дискуссии, написания мини-сочинения или эссе, составления схемы или подготовки своего законодательного предложения.

Важно, чтобы при организации всех уроков доминировала познавательная деятельность самих учащихся. Для этого надо предоставлять им возможность составлять свое мнение по тем или иным правовым ситуациям, которые рассматриваются на занятии, и аргументированно высказывать его. Не менее важно научить учащихся умению слушать ответы друг друга, уважать мнение оппонента и активно использовать полученные на уроке знания. Весьма результативной в этом плане является индивидуальная, парная и групповая формы работы с источниками, отдельными учебными заданиями. Работа в малых группах может быть трансформирована в сюжетно-ролевые игры, в ходе которых у ребят появляются навыки юридически грамотного общения друг с другом, на уровне подсознания запоминается модель правомерного поведения в типичной правовой ситуации.

Несколько слов о структуре методического пособия — это подробные разработки каждого урока, включающие собственно «Методические рекомендации» и дополнительный материал для учителя.

В методических рекомендациях определены цели и обозначены основные понятия урока, показаны возможные варианты его проведения, сформулированы --">