Сергей Сергеевич Смирнов , Мария Евгеньевна Аникина , Михаил Игоревич Макеенко , Андрей Владимирович Вырковский , Анна Николаевна Гуреева , Д. В. Дунас , Елена Леонидовна Вартанова - От теории журналистики к теории медиа. Динамика медиаисследований в современной России
Название: | От теории журналистики к теории медиа. Динамика медиаисследований в современной России | |
Автор: | Сергей Сергеевич Смирнов , Мария Евгеньевна Аникина , Михаил Игоревич Макеенко , Андрей Владимирович Вырковский , Анна Николаевна Гуреева , Д. В. Дунас , Елена Леонидовна Вартанова | |
Жанр: | Культурология и этнография, Научная литература | |
Изадано в серии: | неизвестно | |
Издательство: | Факультет журналистики МГУ | |
Год издания: | 2018 | |
ISBN: | 978-5-19-011363-1, 978-5-7776-0126-1 | |
Отзывы: | Комментировать | |
Рейтинг: | ||
Поделись книгой с друзьями! Помощь сайту: донат на оплату сервера |
Краткое содержание книги "От теории журналистики к теории медиа. Динамика медиаисследований в современной России"
Коллективная монография посвящена функционированию массмедиа в среде учащихся и преподавателей: выбору источников информации, режиму потребления, влиянию агентов социализации на взаимоотношения со СМИ, а также проблемам информационно-психологической безопасности всех участников коммуникационных процессов.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
К этой книге применимы такие ключевые слова (теги) как: журналистика,массмедиа
Читаем онлайн "От теории журналистики к теории медиа. Динамика медиаисследований в современной России". [Страница - 3]
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (81) »
Критическое отношение к современному медиаландшафту, умение ориентироваться в медиа, возможность самореализации в информационном смысле становятся важными компетенциями «человека медийного». Учитывая тесную связь человека с медиапространством сегодня, эти компетенции следует развивать в процессе воспитания и образования. И, возможно, они должны стать приоритетными для государства в области образования и ориентирами для граждан в жизни общества.
Современное общество становится не только информационным и цифровым, но и медиатизированным. Массмедиа отбирают, структурируют, комментируют, распространяют огромные массивы информации, в основе медиатизации лежит процесс переработки исходной информации, который приводит к тому, что в ней появляются новые смыслы и ценности. Д. П. Маццолени и В. Шульц определили эту информацию как процесс, распространяющий влияние СМИ на формирование каждого человека и всего современного общества (Mazzoleni & Schulz, 1999). В результате процесса медиатизации и появляется «человек медийный» — активный участник процессов распространения и производства медиапродуктов, а не только их пассивный потребитель.
Однако следует признать, что сегодня именно средствам массовой информации практически не уделяется внимания в процессе обучения в школе и дальнейшего образования. Возникает парадоксальная ситуация: обычный человек уделяет ежедневно традиционным СМИ более четырех часов свободного времени в сутки, новым — до 10 часов, но при этом не представляет себе их сложной политической и технологической, культурной, экономической природы. В этой связи чрезвычайно важно сформировать у аудитории, прежде всего молодежной, понимание деятельности средств массовой информации — неотъемлемого института общественной жизни, повседневной профессиональной деятельности и свободного времени[2]. И это — задача медиаобрзования. Это не тождественно образованию через СМИ, хотя и медиаобразование, и образование через СМИ должны друг с другом соотноситься. Основная цель медиаобразования в Российской Федерации — формирование у современной молодежи критического отношения к медиа и превращение ее в творческого (креативного) пользователя СМИ после окончания учебного заведения (школы, колледжа, университета).
Медиаграмотность ребенка в современном обществе становится задачей и семейного, и школьного воспитания. Программы медиаобразования могут реализовать также школьные учителя и педагоги других образовательных учреждений; воспитатели в неформальных группах; объединения/сообщества родителей; церковь и другие религиозные объединения; исследователи; медиакомпании (коммерческие и некоммерческие); органы регулирования СМИ; группы активистов. Конечно, у них разные мотивации в реализации программ медиаобразования (от защиты детей до развития их творческих способностей), но стремление у них одно — сделать учащихся сознательными, активными пользователями СМИ. Ключевую роль в процессе медиаобразования детей должны играть родители: обсуждать вместе увиденное, прочитанное и услышанное, встраивать (совместно) в нормативную систему ценностей контент СМИ, предупреждать детей об опасностях использования медиа (Концепция информационной безопасности детей, 2013).
На сегодняшний день эксперты выделяют несколько ключевых групп навыков, которые определяютуровеньмедиаграмотности. В самом общем виде эти группы можно разделить на технологические и информационно-аналитические (см. табл. 1, 2), и медиаграмотный человек должен демонстрировать владение ими. Технологические навыки делятся на навыки поиска информации; защиты --">- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (81) »
Книги схожие с «От теории журналистики к теории медиа. Динамика медиаисследований в современной России» по жанру, серии, автору или названию:
Дон Бек, Крис Кован - Спиральная динамика. Управляя ценностями, лидерством и изменениями в XXI веке Жанр: Психология Год издания: 2010 Серия: advanced management institute |
Умберто Эко - Открытое произведение. Форма и неопределенность в современной поэтике Жанр: Культурология и этнография Год издания: 2018 Серия: Весь Умберто Эко |
Другие книги автора «Сергей Смирнов»:
Александр Морозов, Юрий Михайлович Кларов, Сергей Сергеевич Смирнов и др. - Всегда начеку Жанр: Документальная литература Год издания: 1967 Серия: Антология детектива |
Сергей Сергеевич Смирнов - Рассказы о неизвестных героях Жанр: Военная проза Год издания: 1968 |