журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2016 №04

РАО
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Хеннер
Евгений Карлович
доктор физико-математических
наук, профессор, член-корр. РАО
Христочевский
Сергей Александрович
кандидат физико-математических
наук, доцент
Чернобай
Елена Владимировна
доктор педагогических наук,
доцент

2

Демин Е. В. Вопросы преподавания информационных технологий
при подготовке студентов по направлению «Менеджмент»............................................ 48
Епифанова О. В. Современные технологии обследования речевого развития
ребенка...................................................................................................................................................... 51
Новикова У. М. Планирование воспитательно-образовательного процесса
в детском саду с использованием программы «ТехноPLAN»............................................ 55

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Ганичева Е. М. Подготовка магистрантов направления «Педагогическое
образование» к практическому использованию средств информатизации
в образовательной деятельности................................................................................................. 60

Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.

èíôîðìàòèêè
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

С. Д. Каракозов,
Московский педагогический государственный университет,

А. Ю. Уваров,
Институт образовательной информатики Федерального исследовательского центра «Информатика и управление»
Российской академии наук, г. Москва

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА*
Аннотация
Информатизация образования сегодня превращается в работу по трансформации учебного процесса. Информатизацию =
трансформацию можно обсуждать как системное изменение, которое качественно трансформирует работу образовательного
учреждения. В статье рассматриваются условия успешной трансформации образовательного процесса в ИКТ-насыщенной образовательной среде.
Ключевые слова: информатизация образования, трансформация образования, модели информатизации.

Информатизация образования, которая три десятилетия назад трактовалась как «широкое внедрение
электронно- вычислительной техники в учебный
процесс» [1], неизбежно превращается в планомерно
организованную работу по трансформации учебного
процесса и затрагивает все стороны жизни образовательного учреждения.
Сегодня мы можем говорить о достижении качественно нового уровня процесса информатизации образования, при котором информатизация становится
синонимом трансформации образования («информатизация = трансформация»). На этом уровне средства
ИКТ помогают реализовать педагогические (дидактические, методические, организационные) идеи
и решения, которые не могли найти места в массовой
школе еще несколько десятилетий назад.

Аддитивные, ассимиляционные и системные
изменения
Изменения традиционного образовательного
процесса вызываются качественным изменением
*

содержания современного образования и освоением
новых педагогических практик. При этом характер
и масштабы этих преобразований могут существенно
различаться. Их можно разделить на аддитивные,
ассимиляционные и системные изменения [2].
Аддитивные изменения связаны с добавлением
в существующие учебные программы новых целей
учебной работы, нового содержания (информатика,
экология и т. п.), которые могут поддерживаться
ИКТ. Чтобы включить в учебный план новые темы,
обычно сокращают время на изучение тех или иных
вопросов в уже действующих программах.
Сторонники ассимиляционных изменений полагают, что механическое расширение традиционных
учебных программ не позволяет осваивать качественно новое --">