журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2017 №0

исследовательской
деятельности
через работу
с интернет-ресурсами

• количество педагогов, испытывающих трудности в правильном понимании сути таких
задач, уменьшилось на 25 %;
• количество педагогов, успешно решающих
профессиональные задачи с использованием
ИКТ, увеличилось на 33 %.
Также нами было отмечено, что решение на
различных уроках учебно-познавательных задач
с учащимися с использованием ИКТ способствует
развитию метапредметных компетенций у учащихся
[7]. Так, у учащихся девятых классов (52 человека)
произошла положительная динамика в развитии
следующих компетентностей:
• использование ИКТ при решении учебно-познавательных задач (динамика +35 %);
• овладение культурой активного пользования
поисковыми системами и интернет-ресурсами
(динамика +22 %);
• действие в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных
источниках, критическая оценка и интерпретация получаемой из различных источников
информации (динамика +24 %);
• способность к самообразованию и саморазвитию на основе повышения мотивации к обучению (динамика +15 %);
• общение и сотрудничество со сверстниками
и педагогами (динамика +27 %);
• планирование путей достижения цели; выбор
эффективных способов решения учебно- познавательных задач (динамика +17 %).
Таким образом, проектирование и моделирование
профессиональной педагогической деятельности при
решении учебно-профессиональных задач в сфере
информационно-образовательной среды позволяет
педагогу овладеть необходимыми ИКТ-умениями
и формирует профессиональную готовность педагога

Формируемые УУД
у учащихся

эффективно использовать ИКТ в учебной деятельности (урочной, внеурочной) с учащимися для обес­
печения предметных и метапредметных результатов
ученика в рамках реализации ФГОС ООО.
Список использованных источников
1. Абдульминова А. И. Использование междисциплинарного подхода в преподавании информационных
технологий. http://www.rusnauka.com/28_NPM_2013/
Pedagogica/5_145291.doc.htm
2. Адольф В. А., Захарова Т. В. Формирование учебно-познавательной компетентности учащихся в процессе
освоения геометрии // Сибирский педагогический журнал
(Новосибирский государственный педагогический университет). 2012. № 1.
3. Адольф В. А., Яковлева Н. Ф. Профессиональные
задачи как целевой вектор реализации компетентностного
подхода в образовании // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. 2016. № 1.
4. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем,
в основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)». Утвержден Приказом Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации от
18 октября 2013 года № 544н. http://www.rosmintrud.ru/
docs/mintrud/orders/129
5. Ривкин Е. Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования.
Теория и технологии. Волгоград: Учитель, 2013.
6. Степанова И. Ю., Адольф В. А. Профессиональная
подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография. Красноярск: КГПУ
им. В. П. Астафьева, 2009.
7. Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644). http://
минобрнауки.рф/документы/938/файл/749/приказ Об
утверждении 1897.pdf
8. Шелковникова О. А. Опыт становления информационной культуры педагога в образовательной среде школы //
Информатика и образование. 2016. № 1.

63

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2017 • № 3 (282)

Журнал «Информатика и образование»
Индексы подписки (агентство «Роспечать»)
на 2-е полугодие 2017 года
• 70423 — для индивидуальных подписчиков
• 73176 — для организаций
Периодичность выхода: 5 номеров в полугодие (в июле не выходит)
Редакционная стоимость:
индивидуальная подписка — 250 руб.
подписка для организаций — 500 руб.

Информатика и образование

17

Информатика и образование

17

64

--">