журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2018 №06

входит в ядро Российского индекса цитирования (РИНЦ), включающего лучшие научные журналы России. Безусловно, это серьезный
результат. Но нельзя останавливаться на достигнутом. Необходимо дальнейшее расширение сферы активности журнала «Информатика и образование» путем включения его в международные базы данных Scopus и Web
of Science. Это позволит информировать о результатах, приведенных на
страницах нашего журнала, широкий спектр специалистов и в России, и за
ее пределами. Необходимо отметить, что индексация в международных
базах данных предполагает наличие публикаций не только на русском, но
и на английском языке, особый формат публикаций, а также включение
в редакционную коллегию специалистов из других стран. Об этом уже было
сказано в одной из статей в ИНФО № 4-2018.
Редакционная коллегия приступает к переформатированию журнала
с целью выполнения требований международных баз данных, начиная
с данного номера. В нем уже приведена статья нашего коллеги из США на
английском языке. Мы начинаем работу по новым стандартам и надеемся,
что в ближайшем будущем журнал «Информатика и образование» будет
достойно представлен на международном уровне.
Главный редактор
журнала «Информатика и образование»
С. Г. Григорьев

3

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

ЭМЕРГЕНТНОЕ ОБУЧЕНИЕ
И НЕГЭНТРОПИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
О. В. Андрюшкова1
1

Химический факультет МГУ им. М. В. Ломоносова
119991, Россия, г. Москва, Ленинские горы, д. 1, стр. 3
Аннотация
В статье рассматриваются вопросы прогнозирования результатов образовательного процесса в условиях реализации эмергентной системы обучения, которая представляет собой форму организации и управления образовательной деятельностью в условиях системного подхода к использованию возможностей e-learning и традиционного преподавания в аудитории (лаборатории,
практикуме). Предложен энтропийный подход к оценке качества педагогического процесса, и дано обоснование для выбора
критериев качества с точки зрения энтропии и негэнтропии. Приведен пример набора критериев для естественно-научной дисциплины в условиях преподавания на определенном направлении/специальности. При этом классификация критериев с точки
зрения уменьшения или увеличения прогнозируемости результатов обучения способствует упорядочению и предсказуемости
образовательного процесса, что в свою очередь сопровождается повышением качества обученности студентов.
Предложен способ расчета негэнтропии образовательного процесса для прогнозирования результатов обучения. Например,
если выбрать среди критериев только те, которые зависят от самой образовательной организации, а значит, могут быть изменены в ту или другую сторону в соответствии с целями и задачами, стоящими перед университетом/институтом/факультетом,
то появляется возможность прогнозирования результатов обучения внутри образовательной организации.
Статья будет интересна преподавателям и организаторам учебного процесса вне зависимости от уровня образования, использующим онлайн-курсы в своей практике очного обучения.
Ключевые слова: электронное обучение, эмергентное обучение, дистанционные образовательные технологии, качество обу­
чения, энтропия, негэнтропия, прогнозирование результатов обучения.
Для цитирования:
Андрюшкова О. В. Эмергентное обучение и негэнтропия образовательного процесса // Информатика и образование. 2018.
№ 6. С. 4–10.
Статья поступила в редакцию: 4 мая 2018 года.
Статья принята к печати: 20 июня 2018 года.
Сведения об авторе
Андрюшкова Ольга Владимировна, канд. хим. наук, доцент, зав. лабораторией методики преподавания химии кафедры общей химии химического факультета Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова;
o.andryushkova@gmail.com

Энергия мира не изменяется.
Энтропия мира стремится к максимуму.
Клаузиус

Введение
Современные цифровые технологии сегодня
активно внедряются в образовательный процесс.
Это и онлайн-курсы в различных форматах,
и виртуальная и дополненная реальности, а также
попытки применить блокчейн и возможности социальных сетей для обучения и т. д. Однако в статье Н. Касперской [1] высказывается мнение, что
стремление только догонять и слепо заимствовать
чужие технологии приведет к технологическому
отставанию, а цифровой разрыв (digital divide)
[2, 3] и зависимость от внешних технологий, в --">