журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2018 №06

преподавания в аудитории (лаборатории, практикуме). Таким образом, появление качественно нового
набора свойств, характеризующих образовательный
процесс в условиях эмергентного обучения, является
результатом гармоничной интеграции информационно-коммуникационных технологий, e-learning
(электронного обучения), m-learning (мобильного
обучения), blended learning (комбинированного
обучения), дистанционных образовательных технологий и классического традиционного обучения
в учебной аудитории (лекционном зале, лаборатории,
практикуме).
Тогда с точки зрения педагогики учебный процесс с использованием эмергентного обучения (emlearning) можно рассматривать как систему, состоящую из специфических методов, средств и форм
обучения, а также содержания, спроектированного
и реализованного в соответствии с обозначенными
целями. Баланс в соотношении между традиционным обучением и элементами с использованием
ИКТ должен строиться, по-видимому, на анализе
соответствующих ФГОС или самостоятельно устанавливаемых вузом образовательных стандартов [7],
а также на базовых категориях [8], влияющих на
качество обученности студента.
Для получения системного эффекта при реализации эмергентной системы обучения необходимо
также придерживаться пяти основных принципов
системного подхода [9, 10]: целостности, иерархичности, структуризации, множественности и системности.
В качестве системообразующего фактора, способного объединить все компоненты эмергентного
обучения в единый комплекс, может выступать платформа (электронная система обучения), обладающая
широким набором модулей, функционал которых
постоянно расширяется и пополняется [11–17].
Требования к платформам с течением времени усложнялись: от способности обеспечить разработку
и доставку электронных курсов, коммуникации, текущую аттестацию, выработку навыков межличностного общения в условиях командной деятельности
к способности решать проблему управления учебной
деятельностью студента. Примеры различных платформ приведены в работах [18–21].
Среди основных модулей, присущих современным платформам, можно выделить следующие:
• модуль управления процессом обучения на основе учебных планов, графиков, групп, когорт,
сообществ, потоков и пр.;
• модуль разработки и доставки контента, содержащий методический, текстовый, графический и видеоматериал, ссылки на интернетресурсы, библиографию и пр.;
• модуль для проведения и записи видеомероприятий (вебинаров);
• модуль для проведения текущего, промежуточного, итогового и пр. контроля;
• модуль, позволяющий осуществлять обратную
связь в онлайновом и офлайновом режимах
(консультации, семинары, форумы, чаты и пр.).
Таким образом, на сегодняшний день платформы
для онлайн-обучения являются многомодульными
системами и способны выполнять комбинации функ-

5

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2018 • № 6 (295)
ций: от разработки электронных образовательных
ресурсов до управления обучением и использования
сервисов социальных сетей для учебных целей.
Выделенные в педагогической литературе [22]
основные структурные компоненты образовательных
систем (преподаватель, обучающиеся, цели, содержание, средства, методы и формы) определяют в целом
систему деятельности преподавателя и обучающегося. В этом списке под средствами обучения ранее
понимали в основном материально-техническое обеспечение учебного процесса, традиционно состоящее
из ручки и бумаги, мела и доски и т. п. Однако за
последние десятилетия произошло проникновение
в образовательный процесс компьютерных средств
обучения, когда вместо стационарных ПК в терминальных классах образовательных организаций
обучающиеся на занятиях используют собственные
ноутбуки, планшеты, смартфоны и другие устройства, причем часто это не единственный девайс.
Различные устройства используются как для
первичного поиска информации по интересующей
тематике, так и для самостоятельного обучения,
например, на массовых открытых онлайн-курсах
(МООК) [23]. Таким образом, роль электронного
гаджета в качестве средства обучения существенно возросла и трансформировалась. Из последнего
компонента в иерархии структурных составляющих
образовательных систем — «средства» — гаджет
выдвинулся на обособленную позицию, причем его
функции теперь заключаются не только в --">