журнал «Семья и школа» - Семья и школа 1994 №7

что ее беспокойство
передается малышу!
Напротив, ласковые, спокойные
интонации голоса матери, слова,
обращенные к малышу («Вот умни­
ца, теперь дай ножку, наденем но­
сок») вызывают у ребенка прият­
ные эмоции, ему самому хочется
одеваться.
Некоторые дети не любят обла­
чаться в прохладную одежду (и ее
надо согреть, а уж потом надевать).
Другим не нравится, что их кладут
на живот, когда переодевают (и надо
постараться, чтобы ребенок не на­
ходился долго в этом положении).
К концу года многие родители
обнаруживают у своих малышей яв­
ное стремление превратить одева­
ние в игру. Им уже скучно, когда
их просто так одевают, и они при­
думывают развлечения — уползают
со смехом, стаскивают с себя то,
что на них надели. Некоторые же
дети сопротивляются и капризни­
чают.
О том, чтобы применять «крутые
меры» — накричать, шлепнуть, при­
грозить — и речи быть не может.
Во-первых, это несовместимо с ва­

шими принципами воспитания. Вовторых, никогда не дает ожидаемо­
го результата; напротив, малыш на­
чинает капризничать еще больше.
Не помогает и такое изобретение,
практикуемое некоторыми родите­
лями: отвлечь малыша, пока его
одевают. Что-нибудь рассказывают,
что-нибудь показывают, забавляют
какой-нибудь игрушкой. Но добить­
ся можно лишь кратковременной
«отсрочки» в капризах.
Между тем малыш сам подсказы­
вает нам выход из положения. Ему
скучно? Он хочет, чтобы было инте­
ресно? Так покажите ему, как инте­
ресно одеваться, какая красивая у
него рубашка; не отвлекайте его, а
призовите на помощь («Ну-ка, под­
тяни свои колготки, вот так!»). Ско­
рее всего, он найдет интерес в са­
мостоятельных действиях и посте­
пенно привыкнет к ним.

Кризис
трёх лет
Очень важный момент в р а зв и л и
ребенка наступает тогда, когда он
начинает осознавать себя как от­
дельного человека, со своими жела­
ниями и особенностями.
Наглядно представить это себе
достаточно трудно, потому что все
мы, взрослые люди, обладает ощу­
щением своего собственного «я» и
полагаем, что иначе и быть не мо­
жет. Тем не менее, ребенок раннего
возраста еще лишен этого ощуще­
ния. Он сам не отделяет тех чувств
и желаний, которые у него возни-

4

5

кают, от внешних причин, их вы­
звавших. Действительность для него
гораздо более «текуча», более из­
менчива, чем для нас. Долгое время
ребенок не осознает, что люди оста­
ются одними и теми же в разной
обстановке.
К малышу двух лет приезжает на
дачу сильно похудевший отец. Маль­
чик узнает папу, но упорно называ­
ет его «маленький папа» — в пол­
ной уверенности, что «большой па­
па» остался в городе...
Тем более трудно малышу осоз­
нать отдельной личностью себя. От­
ношение к себе дети заимствуют у
взрослых. Они называют себя в
третьем лице, беседуют с собой, как
с посторонним,— уговаривают, ру­
гают, благодарят.
Осознание себя происходит обыч­
но к концу третьего года жизни под
влиянием возрастающей практиче­
ской самостоятельности ребенка. Ведь
он овладевает возможностью выпол­
нять без помощи взрослого многие
действия, усваивает навыки само­
обслуживания. И он начинает малоа»Й|калу понимать, что то или иное
действие выполняет именно он. Внеш­
не это понимание выражается в том,
что ребенок начинает говорить о
себе не в третьем, а в первом лице:
«Дай мне куклу», «Я бегаю», «Возь­
ми меня с собой».
Да, малыш как бы отделяет себя
от других людей. Ощ осознает соб­
ственные (возросшие!) возможно­
сти. Это приводит к тому, что он
начинает иначе относиться к взрос­
лым. Он начинает сравнивать себя с
ними. Он хочет быть таким, как
взрослые, выполнять те же дейст­
вия, обладать той же независимтстью, самостоятельностью. Мальv4 .k трех лет заявляет: «Когда я
выясту (вырасту) большой, я буду
сам чистить зубы. Я буду пливозить
(привозить) вам тойт (торт). Я буду
сажать Киюшу на шкаф. Я буду
писать и читать большие книжки».
Но хотя мальчик говорит о буду­
щем, это вовсе не означает, что он
намерен терпеливо ждать, пока на
самом деле вырастет. Нет, его слова
выражают по сути желание немед­
ленно стать «большим». Как вы
можете сами заметить, это жела­
ние наиболее ярко выливается в
неукротимое порой стремление к
самостоятельности, в противопостав­
ление своих желаний --">