журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2017 №08

приумножения национального
«человеческого капитала»);
• административно-организационном измерении (формирование эффективно управляемого
гибкого образовательного пространства, способного к быстрой перестройке в соответствии
с динамично меняющимися внутренними
и внешними вызовами)*.
*

Из Концепции развития МПГУ на период 2017–2020 годы.

Для обеспечения решения задач, поставленных
в послании Президента России В. В. Путина Федеральному Собранию Российской Федерации от
1 декабря 2016 года и в Постановлении Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 года
№ 1632‑р об утверждении программы «Цифровая
экономика Российской Федерации», мы считаем
необходимым дополнительно выделить:
• информационно-коммуникационное измерение
(трансформация классического образования
в «цифровое образование для цифровой экономики» — образование в цифровой образовательной среде).
Напомним, что программой «Цифровая экономика Российской Федерации» определены базовые
направления развития цифровой экономики в России
на период до 2024 года. К базовым направлениям
отнесены:
• нормативное регулирование;
• кадры и образование;
• формирование исследовательских компетенций и технических заделов;
• информационная инфраструктура и информационная безопасность.
При этом цифровая экономика России будет
представлена тремя следующими уровнями, которые
в своем тесном взаимодействии влияют на жизнь
граждан и общества в целом:
• рынки и отрасли экономики (сферы деятельности), где осуществляется взаимодействие

3

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2017 • № 8 (287)
конкретных субъектов (поставщиков и потребителей товаров, работ и услуг);
• платформы и технологии, где формируются
компетенции для развития рынков и отраслей
экономики (сфер деятельности);
• среда, которая создает условия для развития
платформ, технологий и эффективного взаимодействия субъектов рынков и отраслей
экономики (сфер деятельности) и охватывает
нормативное регулирование, информационную
инфраструктуру, кадры и информационную
безопасность.
Каждое из направлений развития цифровой
среды учитывает как поддержку развития уже существующих условий для возникновения перспективных сквозных цифровых платформ и технологий,
так и создание условий для возникновения новых
платформ и технологий.
Основными сквозными цифровыми технологиями, которые входят в рамки принятой Программы,
являются:
• большие данные;
• нейротехнологии и искусственный интеллект;
• системы распределенного реестра;
• квантовые технологии;
• новые производственные технологии;
• промышленный Интернет;
• компоненты робототехники и сенсорика;
• технологии беспроводной связи;
• технологии виртуальной и дополненной реальностей.
Что касается образования, то в рамках Программы перед нами ставятся следующие цели:
• создание ключевых условий для подготовки
кадров цифровой экономики;
• совершенствование системы образования, которая должна обеспечивать цифровую экономику
компетентными кадрами;
• создание рынка труда, который должен опираться на требования цифровой экономики;
• создание системы мотивации по освоению
необходимых компетенций и участию кадров
в развитии цифровой экономики России.
Для достижения указанных целей образовательные организации должны использовать дистанционные образовательные технологии и электронное
обучение во всех видах и формах деятельности обу­
чающихся, в том числе в сетевом взаимодействии
с другими организациями общего и дополнительного
образования в соответствии с требованиями цифровой экономики.
С учетом требований цифровой экономики разрабатываются и реализуются программы повышения
квалификации, переподготовки и непрерывного профессионального развития педагогов, обеспечивающие
их готовность к реализации современных моделей
образовательного процесса, на основе обновленной
нормативной правовой базы для образовательных
организаций в части организационно-методических
условий, форм аттестации, программ, предметов,
методических материалов и др.
Существенно меняется схема подготовки: в образовательный процесс должны быть встроены
персональные траектории обучения, позволяющие

4

обучающимся выбирать индивидуально способы
формирования --">