Ольга Павловна Илюха - Повседневная жизнь сельских учителей и школьников Карелии в конце XIX – начале ХХ века

массовой школы, применительно к какому бы времени мы ее не рассматривали, – пространство конфликтогенное, управлять которым непросто. Его формируют частое несовпадение интересов ребенка и взрослого; пересечение воззрений семьи и школы по широкому кругу вопросов воспитания
и образования, ситуация состязательности как среди учеников, так
и среди учителей; столкновение разных систем ценностей – официальных, традиционных и др. Для нашего современника, живущего в мире, раздираемом конфликтами и противоречиями разного уровня и свойства, полезно знать, каковы были основания и поводы появления конфликтных ситуаций в прошлом, какие вырабатывались модели поведения и подходы к преодолению трудностей.
Одни из тревожных симптомов современной российской школы – результат социально-политического конструирования последних десятилетий, а другие – закономерное следствие углубления тех характерных черт российского образования, которые
обнаружились уже на этапе становления школы, еще в дореволюционный период. В этой связи актуален поиск ответов на вопросы о том, какой была внутренняя среда школы конца XIX – начала ХХ века, когда «учебный процесс» охватывал все большее
5

Мешкова Н. Почему в школах мало молодых учителей? // Лицей. 7 октября
2010. http://gazeta-licey.ru (прочитано 10.11. 2010).

4

число детей. В этот период школа вошла в жизнь многих деревень российской Карелии (населенных карелами уездов Олонецкой и Архангельской губерний)6. В стенах школы складывалось
многомерное культурное пространство, где традиционная сельская культура соприкасалась с элементами городской культуры,
носителями которой являлись учителя. В этой книге сведены
к минимуму вопросы школьной политики, педагогики и идеологии7. В центре внимания оказываются реалии повседневной жизни учителей и школьников: круг их общения, характер взаимоотношений, ценностные ориентиры, модели поведения, а также
черты школьного и домашнего быта, особенности питания, костюма. Все это традиционно относится к «структурам повседневности», которые вплетены в целостную ткань социальной жизни,
неразрывно связаны с ней и поэтому позволяют понять поступки
людей, их менталитет, дают возможность уловить и почувствовать «дух времени».
Читатель найдет в книге два очерка: один посвящен учителям,
другой – учащимся. Жизнь тех и других была тесно связана, но одновременно и разделена социально-культурной и возрастной дистанцией. Кроме того, свои особенности имелись в повседневности
и ее восприятии учительницами и учителями-мужчинами. Именно
поэтому для воссоздания жизненных реалий этой замечательной
группы российского общества избран гендерный подход, уделено
внимание процессу феминизации учительской профессии на этапе
ее превращения в массовую.
6
Северная часть административно разобщенной Карелии в исследуемый период
относилась к Кемскому уезду Архангельской губернии (Беломорская или
Архангельская Карелия), центральная и южная входили в состав трех западных уездов
Олонецкой губернии: Петрозаводского, Олонецкого и Повенецкого (Олонецкая
Карелия). Численность карелов, проживавших в Архангельской губернии, по переписи
1897 г. составляла 19,5 тыс. человек – 54,4% населения Кемского уезда и 5% всего
населения губернии. В Олонецкой губернии перепись 1897 г. зафиксировала 59,4 тыс.
карелов, составлявших более 16% всех жителей, в Петрозаводском уезде их доля
составляла 22,1%, в Олонецком – 71,3% и в Повенецком уезде – 49,7%.
7
Эти аспекты темы нашли свое отражение в монографиях: Илюха О. П.
1) Школа и просвещение в Беломорской Карелии в конце XIX – начале XX в.
Петрозаводск, 2002; 2) Школа и детство в карельской деревне в конце XIX –
начале ХХ века. СПб., 2007.

5

Во второй части книги раскрывается социокультурный облик
сельского школьника. Показаны средства и методы формирования
Homo obligans – человека дисциплинированного, а также те ментальные рифы, с которыми сталкивалась школа в решении этой задачи.
Обращается внимание на то, как менялся и маркировался статус
школьника, и каким содержанием был наполнен отрезок детства,
соответствовавший школьному возрасту, у тех, кто оставался за
порогом учебных заведений.
В разделе «Документы и материалы» представлены архивные источники и данные периодической печати о состоянии школьного и
учительского быта. Они включают характеристику школьных помещений, --">