Роберт Семенович Немов - Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

психологических знаний. Внедрение вычислительной и другой техники в

психологический эксперимент.

ЗНАЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего нужно разобраться в том, что ребенку

дано от природы и что приобретается под воздействием среды, что в психологии и поведении

человека является врожденным, органически обусловленным и что — приобретенным, социально

обусловленным. Такое знание предполагает проведение психодиагностики, выполнение

психолого-педагогического эксперимента по формированию соответствующих качеств и свойств

человека. Если в ходе эксперимента будет доказано, что интересующие исследователя качества в

обучении и воспитании сформировать нельзя, а также будет установлено, что они появляются и

развиваются по мере биологического созревания организма, то эти качества можно считать

биологически обусловленными — задатками.

Развитие человеческих задатков, превращение их в способности — одна из задач обучения и

воспитания, решить которую без знания психологии нельзя. В структуру задатков и способностей

входят многие процессы, свойства и состояния человека. По мере их развития совершенствуются

и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры развитых

способностей, законов их формирования необходимо для правильного выбора методов обучения и

воспитания.

Довольно рано, еще в дошкольном возрасте, обнаруживаются существенные индивидуальные

различия между детьми. С их учетом должна строиться практика педагогического воздействия.

Достоверную информацию об этих различиях позволяет получить дифференциальная

психодиагностика. И здесь опять требуется участие профессионального психолога.

Обучение и воспитание ценны тогда, когда ведут к повышению уровня психологического

развития детей. Надо уметь определять этот уровень и сопоставлять его с некоторой нормой для

того, чтобы судить о том, правильно или неправильно идет развитие. Такая научно обоснованная

норма устанавливается психологами, они же разрабатывают и проверяют, предлагая школе,

методы психологического тестирования уровня развития детей. Систематическое применение

тестов позволяет су-

6

дить о том, как развивается ребенок, и своевременно предпринимать необходимые педагогические

меры, направленные на исправление имеющихся недостатков.

Одна из частных задач педагогической практики, которая ставится и решается в ходе такой

работы, — выявление нормально развивающихся детей (находящихся в пределах возрастной

нормы), детей с задержками развития (отстающих) и ускоренно развивающихся (одаренных). Две

последние категории детей требуют особого внимания к себе: отстающие — потому, что плохо

усваивают школьный материал, а одаренные — по причине неполного использования своих

возможностей для развития.

Психолого-педагогическая проблема особой сложности, которая не может быть правильно решена

без участия психолога, — это определение причин отставания ребенка от своих сверстников в

учебе и развитии. Другая проблема, — пожалуй, не менее важная и не менее ответственная,

особенно в наши дни, — создание благоприятных условий для развития одаренных детей. И здесь

учителю требуется квалифицированная психологическая помощь.

В педагогике давно и много говорится о необходимости индивидуализации обучения, т.е.

построении его с учетом уровня психологического развития, достигнутого ребенком, и его

индивидуальных возможностей. Точно определить уровень развития и возможности ребенка без

участия психолога также практически невозможно. Только с помощью научно проверенных

приемов психодиагностики устанавливается индивидуальность

--">