детским учреждением со встречи именно с педагогом-психологом. Психолог грамотно купирует любое критическое оценивание (при его наличии) и наполнит встречу с родителями особым содержанием, направленным на установление доверительных отношений. Он же проводит их по нужным кабинетам, начиная с кабинета заведующего и т.п., формируя восприятие родителей, как участников образовательного процесса, на активное сотрудничество с ДОУ.¹⁰

В дополнение психолог получит замечательную возможность вовремя проинформировать родителей/опекунов о всех тонкостях адаптационного периода малыша к дошкольному учреждению, чтобы правильно организовать его адаптацию и настроить родителей на дальнейшее сотрудничество.

Благодаря такому доверительному знакомству, в ситуации, когда психолог помогает родителям пройти организационный процесс устройства ребенка в ДОУ, возможности уточнить как можно больше информации о будущем воспитаннике на порядок возрастают.

В последнее время возросла тенденция того, что родители не предоставляют в детское дошкольное образовательное учреждение ту информацию о состоянии здоровья ребёнка, которую они не желают разглашать (действующее законодательство это позволяет), но которая существенно может помочь педагогу-психологу в его развивающей или коррекционной работе с воспитанником. А порой, просто предотвратить нежелательные поведенческие или соматические проявления еще до их возникновения. К сожалению, не все родители понимают, что проблему проще предупредить, чем потом ее решать, и для этого психологу нужна достоверная и своевременная информация. Ведь прежде чем начинать взаимодействовать с ребенком или просто проводить наблюдения за ним, педагог-психолог смотрит его медицинскую карту.

С 2018 года для поступления в детское образовательное учреждение от родителей/опекунов требуют только медицинское заключение на ребёнка. Никакого обязательного перечня врачей не существует, и от рекомендаций врача педиатра посетить того или иного специалиста родители ребенка могут отказаться. Таким образом, медицинские карты в дошкольных учреждениях превратились в формальность.

Вот почему столь важна для психолога доверительная беседа с родителями малыша. И поэтому я посвятила целую главу этому вопросу, предлагая свой вариант решения. Воспользоваться моим советом или нет, конечно, решать тебе, мой друг.

А, возможно, прочитав эту главу, у тебя созреют свои идеи по разрешению описанной мною проблемы. И это замечательно!

Глава III

«С чего начинать укреплять психологическое здоровье»

Для того, чтобы рассматривать очень важную тему как сохранять, укреплять и поддерживать психологическое здоровье воспитанников, нам непременно нужно уяснить что же это такое – психологическое здоровье. В первой главе я уже обозначила значение этого термина (смотри основной текст в скобках и сноски к первой главе). Однако такой важный вопрос требует более детального рассмотрения, поэтому каждая глава второй части моего пособия, тем или иным образом, будет его раскрывать.

Психологическое здоровье – это совокупность душевного и физического комфорта. То есть, комплекс знаний, навыков, умений и качеств личности дошкольника, которые позволяют ему безболезненно адаптироваться в социуме в различных обстоятельствах, позволяя наиболее полно раскрывать свой личностный потенциал.

Из чего следует, что приобретение дошкольником знаний и умений, а возможно и формирование новых качеств личности, раскрытие природных задатков, способствующих установлению его душевного и физического комфорта – основная профессиональная задача педагога-психолога ДОУ.

Так с чего же следует начинать?

Конечно с адаптации.

Переходя к теме адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения, совершенно не хочется вторить тем прописным истинам, которые каждый психолог четко знает и выполняет, и с которыми он ежегодно знакомит родителей и публикует на своей страничке сайта ДОУ.¹¹

И тем не менее, совсем обойти эту тему было бы тоже неправильно. Поэтому коснемся тех ее аспектов, которые не слишком, как мне кажется, «заезжены интернетом».

Пропуская то, что относится к подготовительной, просветительской деятельности с родителями воспитанников, обратимся непосредственно к анализу особенностей детско-родительских отношений и их взаимосвязи с

--">