Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развитияВведениеГлава 1. Сущность саморегуляции и особенности ее проявленияСаморегуляция как предмет научного исследования
Теоретические и экспериментальные подходы к изучению саморегуляции
Психологические особенности осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР
Глава 2. Экспериментальное исследование осознанной саморегуляции Изучение осознанной регуляции познавательной деятельности в структуре психологической готовности к школеХарактеристика пространственного восприятия
Особенности произвольного внимания и регуляции деятельности
Специфика основных мыслительных операций
Характеристика общей осведомленности и развития речи
Оценка учебно-познавательной мотивации
Уровни сформированности осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР к началу школьного обучения
Исследование осознанной регуляции познавательной деятельности в начале школьного обучения
Глава 3. Формирование осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР 7–8-летнего возраста в условиях специально организованного обученияРоль психологического сопровождения в системе комплексной коррекционной помощи детям с ЗПР
Комплексная программа коррекционно-развивающей работы по формированию осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с ЗПРОрганизационно-методические принципы работы психолога по формированию осознанной саморегуляции
Основные направления и содержание занятий психолога по формированию осознанной саморегуляции у младших школьников с ЗПРПодготовительный период
Основной цикл
Рекомендации учителям по осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся
Организация взаимодействия с родителями
Оценка эффективности формирования осознанной саморегуляции у детей с ЗПР
Приложение 1. Диагностика готовности к обучению в школе детей 6–7 лет с ЗПРПриложение 2. Рекомендации по проектированию программы коррекционной работы как обязательной части содержательного раздела основной образовательной программы образовательной организацииПриложение 3. Развивающие игры и упражнения. Описание и методические рекомендацииЛитератураОбязательная
Дополнительная
Примечания

Наталия Бабкина
Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития. Учебное пособие

Рекомендовано Ученым советом ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО»

Рецензенты:

И. А. Коробейников, доктор психологических наук, профессор, ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО»

А. К. Осницкий, доктор психологических наук, профессор, ФГБНУ «Психологический институт РАО»

© Бабкина Н. В., 2016

© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2016

Введение

Способность ребенка к произвольной регуляции собственной деятельности и, прежде всего, деятельности познавательной является одним из важнейших условий его психического и социального развития, требования к которому резко возрастают с началом систематического обучения в школе. Формирование этой способности у детей с задержкой психического развития (ЗПР) следует рассматривать как приоритетную задачу их психолого-педагогического сопровождения не только в младшем школьном, но уже в старшем дошкольном возрасте.

Необходимость такой работы исходно обосновывается результатами многочисленных исследований клинико-психологической (К. С. Лебединская, И. Ф. Марковская и др.), нейрофизиологической (М. Н. Фишман и др.), психолого-педагогической (А. Д. Вильшанская, С. А. Домишкевич, Е. Л. Инденбаум, И. А. Коробейников, В. И. Лубовский, М. С. Певзнер, Р. Д. Тригер, У. В. Ульенкова, С. Г. Шевченко и др.) направленности, которые на разных уровнях демонстрируют ряд существенных особенностей познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР, препятствующих успешному овладению школьными знаниями и нормами поведения.

Причинами выраженных нарушений познавательной активности, эмоционально-волевой сферы и поведения у детей с ЗПР могут быть незрелость коры головного мозга, а также изменения функционального состояния регуляторных структур ствола мозга. Вследствие недостаточной зрелости лобных отделов коры у них наблюдаются ослабление

--">