предлагаемого метода работы заключается в практической деятельности и максимальном вовлечении детей детских домов, интернатных, коррекционных учреждений в общеобразовательную среду, общественную деятельность и интеграцию в современное здоровое общество, где воспитанники смогут проходить практику не в стенах своего учреждения, а среди специалистов профессиональных сфер – театры, радио, телевидение, театральные институты и колледжи и многое другое, получая реальный опыт, выработку определенных навыков, возможность социализироваться, получать мотивацию, на закрепление знаний и использование их на практике. Благодаря активному вовлечению воспитанников в участие в конкурсах, фестивалях, концертах, создание спектаклей, практику у профессионалов, создается эффективная коллаборация детей с ограниченными возможностями и их более развитыми сверстниками, а также, с профессионалами театров, студентами и педагогами театральных ВУЗов, зрителями, где последние учатся принимать детей с ОВЗ, помогать им, суметь увидеть и раскрыть в них таланты, проявлять заботу. Только благодаря такой совместной работе дети с ОВЗ смогут благополучно интегрировать в здоровое общество, а здоровое общество научится принимать детей с ОВЗ как абсолютно полноценных людей, имеющих равные возможности и права.

Формы и методы работы в условиях реализации инклюзивного театра

Опыт деятельности с воспитанниками Детского дома №5 в городе Хабаровск в качестве руководителя театрального коллектива показал, что с детьми с ОВЗ, несмотря на их сложную проблематику можно успешно работать и добиваться положительной динамики в их психофизическом и социальном развитии. И в этом важную роль играет наряду с другими педагогическими средствами включение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ограниченными возможностями в театральную деятельность. Проект «Инклюзивный театр» на базе детского дома показал свою эффективность и позволил снять ряд эмоциональных зажимов и психофизических комплексов у детей с ОВЗ и инвалидностью средствами театральной деятельности, осуществить задачи коррекционной работы и социальной адаптации.

Театральная деятельность в коррекционных детских домах и учреждениях, где существует инклюзия, решает множество важных задач:

• формирование и развитие эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности под влиянием искусства, многообразных эстетических объектов и явлений реальности;

• обеспечение эмоционального благополучия детей и подростков;

• формирование умений эффективных межличностных коммуникаций через совместную творческую деятельность;

• помощь в жизненном, профессиональном, эстетическом и этическом самоопределении;

• помощь в реабилитации и исправлении речевых и физических дефектов;

• духовно-нравственное воспитание, знакомство с различными видами искусства и творчества;

• помощь в профессиональном определении;

• социальная адаптация в современном обществе.

Дети нуждаются в наставничестве, примере для подражания, а дети с ограниченными возможностями имеют еще больше сложностей в коммуникации и социализации, в силу отсутствия возможностей по состоянию здоровья. Самый доступный способ для успешной самореализации является творчество, которое будет безболезненно способствовать успешному социальному взаимодействию и раскрытию своих способностей. Поэтому, на основе многолетнего опыта работы в интернатных учреждениях предлагаем эффективные формы и методы работы через реализацию инклюзивного театра:

1. Организация разновозрастной группы, где организована учебная деятельность так, чтобы каждый ученик смог себя проявлять, учиться брать на себя ответственность, мотивироваться и брать пример у старших, учиться коммуницировать с детьми разного возраста.

2. Обеспечение воспитанникам свободного творчества и возможности брать инициативу в свои руки. Организация процесса работы с детьми так, чтобы они имели возможность и желание самостоятельно выбирать материал для работы, распределять роли, импровизировать, предлагать идеи, взаимодействовать в коллективе. Например, встречать педагога с уже готовым этюдом-приветствием, так называемым в театральной среде «зачином».

3.

--">