О. С. Богданова , Л. И. Катаева , А. И. Шемшурина - О нравственном воспитании подростков

подходе к воспитанию возрастает удельный вес идейно-политического воспитания: в этот период школьники вступают в коммунистические организации — пионерскую и комсомольскую. Добровольное вступление и принадлежность к коммунистической организации ставит подростков в качественно новую нравствен­ную и общественную позицию, связанную с возрастающей ролью самостоятельности и ответственности. Один из основных принци­пов деятельности пионерской организации — ее общественно-по­литическая направленность. Поэтому первый закон пионеров Советского Союза гласит: «Пионер предан Родине, партии, коммунизму».
Не менее актуальная задача нравственного воспитания — формирование у школьников потребности в труде, осознание того, что участие в труде является основной общественной функцией человека. Идейно-политическое и нравственное воспитание воедино связано с участием подрастающего поколения в коллективном труде. Подростки, решая посильные практические задачи, приобретают трудовой опыт, нравственные устои и политическую закалку в труде вместе со старшим поколением. Посильный труд подростков вливается в труд страны (участие в общенародных стройках, в охране природы, уборке урожая и др.). Постепенно формируются у ребят качества труженика нового типа.
На современном этапе каждый классный руководитель должен постоянно и целенаправленно руководствоваться в нравственном воспитании подростков методическими письмами Министерства просвещения СССР «Об изучении в общеобразова­тельных школах книг Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета СССР товарища Л. И. Брежнева «Малая Земля» и «Возрождение» и «Об изучении в общеобразовательных школах книги Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета СССР товарища Л.И. Брежнева «Целина»2. Книги «Малая Земля», «Возрождение» и «Целина», доступные по форме для каждого подростка, обладают огромной силой нравственного влияния на личность. Яркие примеры мужества и героизма советских людей в годы Великой Отечественной войны и послевоенный пе-
1 См.: Сборник приказов и инструкций Мин. проев. РСФСР, 1978, № 23.
2 См.: «Учит, газ.», 1979, 16 янв.

риод способствуют осознанию школьниками силы коммунистических идей, формированию коммунистических нравственных идеалов. Важно, чтобы подростки глубоко осознали истоки нравственных сил советского народа, вдохновляющие его на бессмертные подвиги.
Нравственное начало пронизывает всю многообразную деятельность школьника. Поэтому нравственное воспитание должно быть не только главным направлением в воспитательной работе классного руководителя, но и органически сочетаться со всеми другими направлениями всестороннего развития личности.
Учитывая сложность и многогранность процесса нравственного воспитания школьников, а также то, что основные его направления определены во многих документах и руководствах, в том числе и в книге «Азбука нравственного воспитания» (М., 1976), авторы данного пособия исходили из необходимости вооружить классного руководителя методическими советами, помогающими реализовать рекомендации «Примерного содержания воспитания школьников». Естественно, что не все эти рекомендации получили одинаково полное методическое подкрепление, и авторы надеются получить отзывы и замечания, которые им помогут в дальнейшей работе.



















7
ЛИЧНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА И ЕЕ ИЗУЧЕНИЕ



Современный подросток! Как много раздумий и тревог вызывает он у классного руководителя в преддверии первой встречи! И с каким нетерпением сам подросток ждет первое сентября, отсчитывая последние дни августа!
Новые учителя, новые предметы, знакомые одноклассники и одноклассницы, с которыми не виделся целое лето... И новое лицо – классный руководитель вместо учительницы, ставшей совсем родной за три прошедших года. А вот и первое классное собрание, на котором классный руководитель советуется с ними как с равными, чтобы сделать их жизнь содержательной и интересной. Он говорит о том, что четвероклассники должны быть более самостоятельными, что от них будут больше требовать, чем в начальных классах. И самое интересное — пора четвероклассникам подумать о шефстве над первоклассниками; надо, чтобы пионер передал малышам то, что он сам знает, чему научился – свой опыт. Это очень заманчиво — передавать --">