журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2014 №07

произведено почти
550 тыс. скачиваний электронных образовательных

ресурсов (ЭОР), а в 2013 году ФЦИОР посетили
более 1,6 млн пользователей, каждый из которых
в среднем скачал по одному модулю (ресурсу).
Единую коллекцию ЦОР за первые четыре месяца
2014 года посетило 2,2 млн пользователей, которые
просмотрели 9,4 млн страниц сайта. При этом 61 %
посетителей были здесь впервые и только 39 %
составляли возвратившиеся повторно. За 2013 год
ЕК ЦОР посетило почти 7,2 млн пользователей, которые просмотрели 31,2 млн страниц сайта. 60 %
посетителей — новые, 40 % — возвратившиеся
вновь. Если соотнести эти числа с количеством средних школ в России (около 50 тыс.), численностью
преподавательского корпуса и учащихся, то можно
сделать вывод, что разработанные ресурсы действительно используются, хотя и не в такой мере, как
ожидалось энтузиастами.
Как уже не раз отмечалось, технологические возможности вычислительной техники чрезвычайно высоки, но, к сожалению, информатизация образования
не привела к существенному повышению уровня образования наших школьников. В чем причина, и является ли этот факт проблемой только нашей страны?
Можно отметить, что в области использования ИКТ
в образовании в России нет существенного отставания по сравнению с другими странами — там также
не произошло резкого улучшения образовательного
процесса. И в этом смысле характерен подзаголовок
раздела в книге, изданной Институтом ЮНЕСКО
по информационным технологиям в образовании:
«ИКТ в школах: неоправдавшиеся ожидания» [4,
с. 22], касающегося результатов осуществления раз-

Контактная информация
Христочевский Сергей Александрович, канд. физ.-мат. наук, зав. лабораторией «Проблемы информатизации образования» Института
проблем информатики Российской академии наук, Москва; адрес: 119333, г. Москва, ул. Вавилова, д. 44, корп. 2; телефон: (499) 129-35-86;
e-mail: schristochevsky@ipiran.ru
S. A. Christochevsky,
The Institute of Informatics Problems of the Russian Academy of Sciences (IPI RAN), Moscow

DEVELOPMENT OF ELECTRONIC LEARNING RESOURCES: INTERACTIVE CREATIVE ENVIRONMENTs
Abstract
The article describes questions of effectiveness of ICT usage in teaching and learning, evolution of electronic learning resources from simplest
one in framework of behavioristic model of human mentality till interactive creative environment.
Keywords: electronic learning resources, innovative learning methodical complex, interactive creative environments.

3

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 7 (256)
личных проектов в этой сфере. В настоящее время
вопросы эффективности использования ИКТ в образовании все чаще обсуждаются за рубежом, ученые
различных стран пытаются определить, при каких
именно условиях использование ИКТ будет более
эффективным [9].
Эти вопросы обсуждались и в России. Попробуем
обратиться к отечественным концепциям информатизации образования. Первая из них была разработана рабочей группой под руководством академика
А. П. Ершова [5]. Одной из целей информатизации
образования была социализация учащихся, подготовка к жизни в информационном обществе.
Но также одной из основных задач было развитие
методов обучения (п. 2.4 Концепции). А. П. Ершов
предупреждал об опасности упрощенных представлений об использовании новых информационных
технологий в образовании: «Первые представления
об использовании ЭВМ в процессе обучения возникли
около четверти века назад и были связаны с идеями
технического перевооружения педагога, механизации его труда. Они развивались вокруг концепции
“обучающей машины”, которая имитирует работу
учителя с обучаемым: предлагает ему порции учебного материала и устанавливает их последовательность
исходя из ответов обучаемого на контрольные вопросы, предлагаемые в заключение каждой порции. Эта
концепция исходила из упрощенных механистических представлений о процессах учения-научения,
использовала неадекватную бихевиористскую модель
человеческой психики. Сегодня на основе этого подхода продолжается разработка автоматизированных
обучающих систем (АОС) и с их помощью создаются
экзаменаторы, тренажеры и программированные
курсы» [5].
Под этими словами можно подписаться и сегодня. Действительно, если мы обратимся к цифровым ресурсам ЕК ЦОР или информационнообразовательным модулям ФЦИОР, то увидим, что
большинство из них использует как раз указанную
бихевиористскую модель человеческой психики.
При этом сам учебный процесс не особенно и изменяется. Можно предположить, что большинство
педагогов в своей практике сталкивались с ресурсами именно такого типа. --">