журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2014 №07

Да и разрабатывать такие
электронные ресурсы легче всего. То есть, образно
говоря, разрабатывали не то, что нужно, а то, что
можем разрабатывать. Можно отметить, что многие
разработчики даже злоупотребляли возможностями
компьютерной техники и буквально «всовывали»
в свои ресурсы многочисленные тексты, иллюстрации, аудио- и видеоотрывки. Особенно характерно
такое положение было для книжных издательств,
которые не могли все это публиковать в типографских изданиях из-за ограничения учебников по весу
и пр. и с энтузиазмом вставляли огромные объемы
информации в электронные ресурсы. Но практика
использования этих электронных ресурсов показала,
что объем мультимедиа и интерактивности не всегда
служит мерилом эффективности образовательных
ресурсов. Более того — нередко как в мультимедийности ресурсов, так и в интерактивности (особенно
при работе с веб-пространством) теряется образовательная цель. Это не значит, что ресурсы подобного

4

типа совсем не нужны — у них есть свое предназначение, но они не позволяют изменить существующую
классно-урочную систему и добиться значительного
прогресса в реализации целей, поставленных еще
первыми концепциями информатизации образования. Веяние времени заключается в том, чтобы
произошел переход «от количества к качеству», от
объемов — к когнитивной интерактивности и мультимедиа.
Нужно отметить, что в проекте «Информатизация системы образования» (2005–2008 годы),
в результате которого и была создана ЕК ЦОР,
предусматривалась разработка ресурсов нескольких видов. Из них можно выделить ресурсы типа
инновационный учебно-методический комплекс
(ИУМК). В соответствии с глоссарием ЕК ЦОР [3],
это набор средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса, который
за счет активного использования современных педагогических и информационно-коммуникационных
технологий должен обеспечивать достижение
образовательных результатов, необходимых для
подготовки учащихся к жизни в информационном
обществе, включая:
• фундаментальность общеобразовательной подготовки;
• способность учиться;
• коммуникабельность, умение работать в коллективе;
• способность самостоятельно мыслить и действовать;
• способность решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные,
интеллектуальные и общие знания, умения
и навыки.
Сформулируем более детально характеристики
инновационных УМК [7]:
• ИУМК опирается на современные требования
к компетентности выпускника и предполагает активное использование современных
педагогических технологий, построенных на
деятельностных формах обучения, широком,
педагогически оправданном применении современных информационных технологий.
• ИУМК, в отличие от традиционных УМК (базирующихся на последовательном изложении
материала по определенной предметной области), должен представлять проблемы, явления
или жизненные ситуации межпредметного
характера, вызывающие интерес у учащихся,
соответствующие их познавательным запросам и возможностям. В ИУМК должны быть
представлены различные точки зрения на рассматриваемый вопрос или тему, а объем представленного в ИУМК материала должен быть
такой, чтобы большая часть информационных
запросов нашла свое воплощение в рамках
этого ИУМК. При работе с ИУМК ученик
должен научиться анализировать информацию
и формировать собственную точку зрения.
• ИУМК должны в первую очередь предоставлять возможности для исследовательской
работы в рамках очерченной проблемы (или
темы), обеспечивая условия для накопления

ИНТЕРАКТИВНЫЕ СРЕДЫ НА УРОКАХ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
фактов или данных эксперимента, их обобщения, возможность выдвижения гипотез и дальнейшего их доказательства. Это относится
как к предметам естественнонаучного цикла,
так и к предметам гуманитарной направленности.
• ИУМК должен содержать в достаточной степени избыточный материал для проведения
занятий, с тем чтобы как преподаватель, так
и обучаемый могли выбрать индивидуальную
траекторию обучения/изучения тем.
• ИУМК должен содержать различные элементы
мотивации учеников, в том числе могут использоваться принципы соревнования, свойственные компьютерным играм.
• Аппарат организации усвоения должен быть
направлен на организацию как самостоятельной --">