журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2014 №08

преподавателя: несмотря на отсутствие отечественного опыта Концепция тем не менее
исходила из понимания того, что на преподавателя
в ДО станут возлагаться новые функции, в числе
которых назывались координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса,
консультирование при составлении индивидуального
учебного плана, руководство учебными проектами,
обмен сообщениями путем их взаимной посылки по
адресам корреспондентов.
Специализированный контроль качества образования: проблеме контроля качества ДО, его соответствия образовательным стандартам придавалось
в Концепции принципиальное значение, определяющее успех всей системы ДО. Указывалось, что
от успешности ее решения зависит академическое
признание курсов ДО, возможность зачета их прохождения традиционными учебными заведениями.
Считалось, что для осуществления контроля в ЕСДО
должна быть создана единая система государственного тестирования.
Опора на современные средства передачи образовательной информации: центральным звеном СДО
являются средства телекоммуникации и их транспортная основа. Они используются для обеспечения
образовательных процессов необходимыми учебными

4

и учебно-методическими материалами, обратной связью между преподавателем и обучаемым, обменом
управленческой информацией внутри системы ДО,
выходом в международные информационные сети,
а также в целях подключения к СДО зарубежных
пользователей.
Представление информации для обучаемых:
здесь мы наблюдаем противоречивые представления о носителях и способах доставки информации,
отражающие уровень двадцатилетней давности, —
наряду с указанием на неизбежное использование
электронных материалов (компьютерные образовательные среды, базы данных, банки знаний,
электронные учебники) в качестве непременных
и неотъемлемых атрибутов СДО назывались печатные материалы (учебно-методические комплекты
литературы и заданий), аудио- и видеопродукция,
телевизионные передачи. Как носители информации
в первую очередь указывались книги, а также гибкие
магнитные, лазерные или жесткие диски, аудио- или
видеокассеты. В качестве средств обучения в ДО
должны были выступать учебно-методические комплекты («кейсы»), компьютеры, телевизоры, телефоны, магнитофоны, видеомагнитофоны, специальная
техника мультимедиа. Большинство из названного
нехарактерно для современных технологий ДО, что
объясняется слабостью телекоммуникационной инфраструктуры того времени.
Важно отметить, что в перечне основных задач,
связанных с созданием ЕСДО, предусматривались
задачи, сохранившие свою актуальность до настоящего времени:
• разработка нормативно-правового обеспечения
СДО;
• создание системы подготовки, переподготовки
и повышения квалификации кадров СДО;
• разработка теоретических, научно-психологических основ и конкретных методик дистанционного обучения с учетом социокультурной,
профессиональной, этнической, возрастно-психологической и иной специфики пользователей ДО;
• создание специализированных информационно-образовательных сред и курсов ДО, включая
распределенную систему информационных
ресурсов учебного назначения;
• развитие системы электронных библиотек;
• разработка критериев, средств и систем контроля качества ДО.
При этом в контексте формирования материально-технической базы ЕСДО и совершенствования
коммуникационной инфраструктуры для реализации
образовательных технологий ДО делался упор на
создание общероссийской сети интерактивного спутникового телевидения, состоящей из центральной
и региональных учебных телестудий, соединенных
спутниковыми каналами связи; формирование сети
региональных и отраслевых центров дистанционного
обучения, оснащенных компьютерными классами,
приемными (приемно- передающими) станциями
спутникового телевидения.
Вместе с тем реализация Концепции была основана на планах, оказавшихся совершенно несбыточными. Дело в том, что, в отличие от очевидной

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
самоценности теоретических положений Концепции,
ее планово-организационная основа, исходившая
из стремления во что бы то ни стало в короткий
срок решить все поставленные задачи, оказалась
совершенно нереалистичной. Следует указать на несколько причин неудач этого в значительной --">