журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2017 №05

для
создания и наполнения предметной информационнообразовательной среды [7].
Известно, что методологической основой современных ФГОС общего образования является системно-деятельностный подход к обучению, который
получил свое развитие преимущественно в трудах
отечественной школы психологов (А. Г. Асмолов,
П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев,
В. В. Рубцов, В. Д. Шадриков и др.) и был актуализирован в последние годы в связи с введением образовательных стандартов различных уровней.
Одной из теорий в рамках системно-деятельностного подхода является теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий
П. Я. Гальперина, которым был сформулирован уникальный по своей целостности и системности подход
к сущности психических явлений и процессов, к механизмам их формирования и развития ([3, 4]).

Публикация подготовлена в рамках поддержанного РФФИ (РГНФ) научного проекта № 17-36-01026 «Совершенствование
методологии геймификации учебного процесса» (руководитель — Н. Л. Караваев).
Контактная информация
Исупова Наталья Ивановна, канд. пед. наук, доцент кафедры информационных технологий и методики обучения информатике Вятского государственного университета, г. Киров; адрес: 610000, г. Киров, ул. Московская, д. 36; телефон: (8332) 64-65-71; e-mail: natalyisupova@
mail.ru
Суворова Татьяна Николаевна, доктор пед. наук, доцент кафедры информационных технологий и методики обучения информатике
Вятского государственного университета, г. Киров; адрес: 610000, г. Киров, ул. Московская, д. 36; телефон: (8332) 64-65-71; e-mail: suvorovatn@
mail.ru
N. I. Isupova, T. N. Suvorova,
Vyatka State University, Kirov

MENTAL CARDS AS A MEAN OF IMPLEMENTATION OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS OF
GENERAL EDUCATION
Abstract
The article deals with the mental maps, which develop and concretize the ideas about the methods and means for development and
application of electronic educational resources in the educational process. The electronic educational resources are focused on the Federal State
Educational Standards of general education and satisfy the principles of a system-activity approach.
Keywords: Federal State Educational Standards of general education, electronic educational resources, P. Ya. Galperin theory of systematic and
step-by-step formation of intellectual actions and concepts, mental maps, intelligence maps, technological maps to construct a lesson.

3

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2017 • № 5 (284)
Согласно данной теории, единицей анализа
деятельности обучающихся является действие,
которое представляет собой целостную систему
взаимосвязанных элементов. В ходе выполнения
действия эти элементы обеспечивают три основные
функции:
• исполнительную;
• ориентировочную;
• контрольную.
Исполнительная часть действия непосредственно обеспечивает преобразование объекта (перевод
его из одного состояния в другое, замещение одного
объекта другим и т. д.).
Ориентировочная часть является центральной,
и именно она обеспечивает успех действия. Ориентировочная часть намечает пути и способы действия,
а исполнительная часть их реализует.
Контрольная часть направлена на проверку
правильности результатов как ориентировочной
части, так и исполнительной, на слежение за ходом
исполнения, на проверку соответствия его намеченному плану.
В зависимости от характера построения ориентировочной части действий П. Я. Гальперин выделял
три типа учения.
Обучение по первому типу характеризуется
отсутствием значительной части условий, необходимых для правильного выполнения нового действия.
При таком типе учения объяснение того или иного
действия сводится к его однократной демонстрации,
показу образца и к очень неполному словесному описанию по ходу показа. Дефицит начальных условий
становится причиной большого числа характерных
для данного типа учения проб и ошибок. И на тех
участках действия, для которых у ученика нет нужных указаний и ориентиров, он действует вслепую
и лишь в результате многочисленных проб осваивает
данное действие.
Данному типу соответствует такой процесс обучения, при котором большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся. Например, ученикам
предлагается составить план-конспект (или схему
классификации) по определенной теме, работая самостоятельно с определенными источниками информации (учебник, лекция учителя, электронный образовательный ресурс). С одной стороны, такой подход
способствует развитию таких востребованных в настоящее время умений, как способность оперативно
находить и анализировать информацию, изучать
и запоминать большой объем данных, стремление
к самообразованию. С другой стороны, отсутствие
образца действия и --">