журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2017 №05

ментальных карт особенностью человеческой психологии воспринимать информацию
целиком и нелинейно, как бы сканируя. В результате
информация усваивается и запоминается по ассоциативному принципу. Основное преимущество такого
представления информации — отсутствие лишней
информации. Все подробности, которые были бы
опущены в обычной таблице или конспекте, найдут
свое место на менее крупных ответвлениях карты.
Эти утверждения не противоречат основным принципам системно-деятельностного подхода и получают
подтверждение своей эффективности на практике.
Существует ряд требований, которых следует
придерживаться при разработке ментальных карт.
Приведем основные из них [5]:
1) всегда располагать в центре главный образ
(понятие);
2) как можно чаще использовать графические
образы;
3) использовать цветные надписи и изображения,
варьировать размер букв, толщину линий
и масштаб графики;
4) использовать аббревиатуры и кодирование
информации;
5) взаимосвязи между элементами интеллекткарты показывать с помощью стрелок;
6) писать печатными буквами, помещая при
этом одно слово на одну линию, желательно
горизонтально;
7) по возможности использовать альбомную ориентацию страницы;
8) соблюдать иерархию мыслей, если нужно, применяя при этом номерную последовательность
изложения материала.
Применение интеллект-карт в образовательной
деятельности имеет целый ряд своих особенностей,
которые педагогу необходимо учитывать при подготовке к уроку, например, следующие:
1) карта должна содержать не только понятия
и идеи, но и систему вопросов и заданий, которые позволили бы реализовать принципы
проблемного и развивающего обучения;
2) целесообразно использовать ментальную карту не только как средство наглядности при
изложении нового материала, но и для закрепления, проверки и контроля знаний. Для
реализации этой цели следует учить учащихся
создавать собственные интеллект-карты и применять их в учебной деятельности для конспектирования и закрепления учебного материала.
Это может быть даже видом самостоятельной

или контрольной работы по определенным
темам дисциплины;
3) можно предложить ученикам интеллект-карту
в незаконченном виде, и тогда домашним заданием может быть заполнение недостающих
на карте фрагментов;
4) ментальная карта должна быть создана таким образом, чтобы она могла работать не на
одном уроке, а как минимум на протяжении
всех уроков по данной теме и как максимум
к ней можно было бы обращаться из других
тем данной дисциплины. В общем же случае
карта может носить и междисциплинарный
характер;
5) работа с картой может осуществляться как во
фронтальном режиме, когда учитель работает
со всем классом, так и в парной, групповой
или индивидуальной форме. Если это работа
в группе, коллективное создание ментальной
карты обеспечивает поддержку таких актуальных в настоящее время методов обучения, как
мозговой штурм, совместный интеллектуальный поиск, круглый стол и т. д.
Существуют специальные программные средства
для создания ментальных карт. В настоящее время
их достаточно много, например, такие программы,
как Xmind, iMindMap, FreeMind, The Personal Brain
и другие. Однако можно создавать ментальные карты
с помощью стандартных программ общего назначения, например Microsoft Word или PowerPoint.
Следует отметить, что возможны два варианта
применения ментальных карт:
1) как один из способов построения технологической карты урока;
2) как собственно схема понятия во всех его
взаимосвязях с другими понятиями и процессами.
Первый вариант может использоваться учителем
вместо традиционного конспекта урока, поскольку
в соответствующей карте достаточно легко могут
уместиться все этапы урока вместе с их наполнением. Применение интеллект-карт имеет свои существенные преимущества в сравнении с текстовым
и табличным представлением технологических карт
конструирования урока (к примеру, [9]), которые
связаны с возможностью нелинейного представления
информации (по сравнению с последовательным,
линейным изложением в текстовом и двумерном
табличном варианте).
Во втором варианте обучающиеся со значительной долей самостоятельности разрабатывают
своеобразный конспект изучаемой темы, который
представлен в удобном (сжатом) виде и который при
необходимости может быть развернут --">