журнал «Информатика и образование» - Информатика и образование 2015 №10

формирования
определенных способностей, позволяющих работать
с той или другой организованностью» [2, с. 3]. Выражаясь языком современных ФГОС, надпредметная
и универсальная деятельность учащихся необходимо
присутствует при изучении любого предмета в форме УУД, при этом предметный учебный материал
должен быть реорганизован таким образом, чтобы
учебные задания позволяли учащемуся осуществлять
рефлексию и развивать «мыследеятельность универсального характера». А для этого должны быть
предложены соответствующие методы и технологии
обучения.
Более того, как справедливо подчеркивает
М. Б. Лебедева, «метапредметные результаты сегодня
даже более значимы, чем предметные. Такая расстановка акцентов в современном обучении объясняется высокой скоростью роста объемов информации,
с которыми работает человек, быстрым устареванием
информации (такой показатель, как период полураспада компетенций, постоянно снижается и для ряда
предметных областей составляет всего полгода)» [9,
с. 107].
Очевидно, что без овладения метапредметными
компетенциями учащиеся не смогут воспользоваться
всеми возможностями, которые предоставляют новые
ИКТ. Поэтому можно утверждать, что при правильном использовании новые ИКТ будут способствовать
развитию метапредметных компетенций, а это будет
означать реализацию метапредметного подхода в образовании.
Таким образом, с одной стороны, важность овладения метапредметными компетенциями в рамках
реализации метапредметного подхода в образовании
особенно остро встает при переходе к инновационным
формам и технологиям обучения в современной информационной образовательной среде (ИОС) учебного
заведения. А с другой — сам учебный процесс, необходимо включающий разнообразную УПД, должен
быть организован так, чтобы с помощью его инновационных форм и технологий можно было успешно
решать задачи по формированию и развитию метапредметных компетенций учащихся в соответствии
с задачами перехода на ФГОС второго поколения.
Налицо два взаимодополняющих «встречных потока», способствующих формированию и развитию
метапредметных компетенций учащихся.
Следовательно, многообразие элементов УПД
учащихся, позволяющее осуществить реализацию
метапредметного подхода в образовании, может быть
полноценно обеспечено только при наличии достаточного по объему интерактивного учебного материала
и технического инструментария для взаимодействия
с ним учащихся. На современном уровне этого можно достичь с помощью электронных учебников или
специальных обучающих сред на мобильных устройствах, подключенных к Интернету и сопровождаемых разнообразными учебными задачами, которые
ставятся перед учащимися в русле инновационных
методов и технологий обучения. Наиболее благо-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
приятные условия, при которых учащиеся могут
осуществлять разнообразные виды УПД, используя
электронные учебники или специальные обучающие
среды, способствующие формированию «мыследеятельности универсального характера», как нельзя
лучше создаются в рамках смешанного обучения
за счет интеграции содержания и средств, а также
изменения методов и технологий, необходимо отражающих специфику данной формы обучения.
К условиям внедрения смешанного обучения,
позволяющим реализовать его преимущества на
современном этапе информатизации образования,
можно отнести:
• доступность мобильных устройств и их адаптацию к потребностям образования;
• аппаратную и педагогическую мобильность
новых информационных технологий;
• стремление учащихся к персонификации обучения, т. е. направленность УПД не от учителя
к учащемуся, как при индивидуализации обучения, а от учащегося «внутрь себя самого»;
• нелинейность образования, приводящую
к нелинейным, основанным на многомерных
сетевых связях способам построения учебного
процесса;
• новые черты в психологическом портрете современного учащегося;
• усложнение управленческих механизмов
построения учебного процесса в целом и отдельного урока в частности для обеспечения
необходимых форм взаимодействия его участников.

Следовательно, оба «встречных потока» метапредметного подхода в образовании особенно
актуальны в контексте грядущего и повсеместного
внедрения в образовательный процесс мобильных
устройств и --">