Василий Васильевич Зеньковский , Н. Цуриков , Петр Долгоруков , Альфред Людвигович Бем , В. Левитский , В. Руднев , В. С. Собкин , В. Вигилянский - Дети эмиграции. Воспоминания

55

Другой.

(обратно)

56

Отмеченные (1) и (2).

(обратно)

57

Киев при белых.

(обратно)

58

В 1917 году автор первый раз увидел убийство матросами отставного генерала.

(обратно)

59

Автор 14 лет пошел на германскую войну.

(обратно)

60

Spanger. Psychologie des Jugendalters 3-te Aufl. 1925.

(обратно)

61

В цитатах сохраняется орфография подлинников.

(обратно)

62

Этот процент к сентябрю 1924 г. несколько уменьшился: по трем гимназиям В. С.Г. и 3.Г.К. из 635 учащихся оказалось сирот и полусирот и утерявших родителей 34,4 %. См. Бюл. Пед. Бюро № 7, с. 73.

(обратно)

63

А. Бем. Школа и дети в эмиграции. — Своб. Россия, 1924 г. № 3, с. 172.

(обратно)

64

Бюллетень Педагогического Бюро, N 7, с. 55.

(обратно)

65

Бюл. Пед. Бюро, № 7, с. 56. Шуменская гимназия.

(обратно)

66

«Об особенных целях воспитания в русских закрытых учебных заведениях заграницей». Бюл. П. Б., № 7, с. 86.

(обратно)

67

Я не хотел бы быть ложно понятым. Я вовсе не являюсь защитником закрытых учебных заведений, прекрасно знаю их теневые стороны и знаю, что заменить семью они, особенно по своей связи со старой традицией, не могут. Исхожу из анализа сложившегося положения и говорю применительно к нему. Не говорю о том, что есть, а говорю о том, что надо, чтоб было. Считаю большой трагедией современности, что семья теряет ребенка, что она вынуждена передать свои воспитательские обязанности детскому дому и школе, если не хочет предоставить ребенка улице. Заменить семью в полной мере ничто не может, но восполнить то, что ребенок теряет с семьею, как-то надо.

(обратно)

68

Я имею в виду хорошо поставленную в смысле преподавания школу, построенную по принципу школы, дополняющей семью.

(обратно)

69

Бюл. Пед. Бюро, № 7, с. 55.

(обратно)

70

Бюл. Пед. Бюро, № 7, с. 61.

(обратно)

71

Бюл. Пед. Бюро, № 7, с. 38–39.

(обратно)

72

«На учащихся старших классов определенно резко и больше всего сказывается пребывание их в армии со всеми хорошими и дурными сторонами этого пребывания. Любовь к родине, готовность отдать за нее свою жизнь, самостоятельность, решительность, мужество и храбрость — таковы положительные качества этой группы учащихся. Их в гимназии почти половина (40 %). Легкое отношение к завтрашнему дню, недостаточно заботливое отношение к гимназическому имуществу, неумение ценить ни своей, ни чужой собственности — таковы отрицательные стороны этой группы учащихся. К таким учащимся более применимы требования военного воспитания, с воспитателями бывшими в рядах армии». (Галлиполийская гимназия). — Бюл. Пед. Б. № 7, с. 63.

(обратно)

73

Воспоминания 500 рус. детей. Бюл. Бюро № 4.

(обратно)

74

Положение с тех пор существенно не изменилось, ибо вновь введенные в 1924 г. Францией и Германией ограничения для въезда русских беженцев в общем приостановили эмиграционный процесс.

(обратно)

75

В течение 1924–1925 уч. года произошло некоторое, хотя и незначительное, сокращение как числа школ, так и количества учащихся. Так, окончательно ликвидированы морской корпус в Бизерте, детский приют в Жодуань близ Брюсселя. Несколько уменьшилось и число обучающихся в существующей русской школе.

(обратно)
--">