журнал «Семья и школа» - Семья и школа 1994 №9

вашей
похвале ребенок начнет уважать себя
за эти качества, то вы заложите еще
одно важнейшее основание желания
учиться. Но при такой персональной
похвале критика должна быть возмож­
но более безличной: «Такие задачи надо
решать не в одно действие, а в два».
Эта форма «отрицательных» оценок
стимулирует исправление ошибок, но
не сказывается отрицательно на отно­
шении ребенка к занятиям, на его вере
в успех.
П р а в и л о п я т о е и сагибе
трудное:
оценка
долж Я к
сравнивать сегодн яш н и е ус­
пехи р еб ен ка с его со б ст­
венны м и вчераш ним и н е­
у д а ч а м и , а не только с государ­
ственными нормами оценивания (как
это делает учитель, выставляя отметку)
и не с успехами соседского Толика.
«Пятерки» и «двойки» сравнивают всех.
И хотя любой педагогический трактат
рекомендует оценивать каждого ребен­
ка по его собственным достижениям,
но школьная система отметок не спо­
собствует этому: «Сидоров, ты сегодня
гораздо лучше написал диктант. Уже
не 16 ошибок, как в прошлый раз, a JL.
Но «тройку» пока поставить не имею
права» — едва ли Петьку порадуют и
стимулируют на новые труды такие
«похвалы» учительницы: ничего себе
«лучше», если в оценке не видна раз­
ница между плохой и вдвое (!) более
грамотной работой. Но учительница в
этой ситуации - невольник далеко не
идеальной школьной системы, а вот
мама может своему Петьке, который
две недели честно писал дополнитель­
ные диктовки, испечь пирог и без вся­
кой иронии отпраздновать малую, но
зримую победу над безграмотностью.
И «двойку» сегодня не поминать. Ведь
даже самый малый успех ребенка —
это реальный успех, победа над собой,
и она должна быть замечена и оценена
по заслугам.
П рави л о ш естое: н е оку­
п и т е с ь н а п о х в а л у ; строя оце-

^

й

щ

ш

i Ц1 Шр1
ш

fe
“Н и

- •-■

т*Ш Ш
У

Фото С. Самохина

1_

1*

ночные отношения с собственным ре­
бенком, не идите на поводу у школь­
ных отметок. Нет такого двоечника,
которого не за что было бы похвалить.
А ваша положительная, но не обяза­
тельно высокая оценка — это своеоб­
разная точка опоры, без которой не­
мыслимо перевернуть мир неуспевае­
мости. Выделите из потока неудач кро­
шечный островок, соломинку успеха, и
у ребенка возникнет плацдарм, с кото­
рого можно вести наступление на не­
знание и неумение. Помните, что до­
стоинства у ребенка есть сейчас (а не
возникнут в результате систематичес­
ких занятий и работы над собой), и это
должно быть сегодня отражено в ва­
шей оценке.
С е д ь м о е п р а в и л о техники оце­
ночной безопасности п о с в я щ е н о
и с к у с с т в у в ы д е л и т ь в море
ошибок о с т р о в о к у с п е х а , на ко­
тором сможет укорениться детская вера
в себя и в успех своих учебных усилий.
Оценивать детский труд надо очень
дробно, дифференцированно. Здесь не
годится глобальная оценка, в которой
соединены плоды очень разных усилий
ребенка — и правильность вычисле­
ний, и умение решать задачи такого
типа, и грамотность записи, и внешний
вид работы. Не так уж вам трудно
оценить все по отдельности? Напри­
мер: «Порядок действий при решении
задачи ты знаешь хорошо. Молодец.
Поступающим
в ВУЗы, школьникам,
родителям учеников 1-4 кл.
И з д а т. 'У ч и т е л ь ' п р е д л а га е т в
бр о ш ю р а х (бр.) : Экзам.сочинения
(для 9,10,11 кл., 9-11 кл. - 2 бр.,
вузы - 4 бр.), темы не повторяются.
Ответы на билеты по лит-ре (9,10,11
кл. - 2 бр., вузы - 2 бр.); биологии
(9,11 кл., вузы - 3 бр.); истории (11
кл. - 2 бр., вузы - 3 бр.); химии
(9,10,11 кл., вузы - 3 бр.); рус.яз.
(9 кл., вузы - 2 бр., самоучит. - 2 бр.);
геометрии (9,10,11 кл.); мат-ке уст.
(вузы - 2 бр.); географии (9,10,11
кл., вузы - 2 бр.); физике (9,10,11
кл., вузы - 3 бр.). Способы реш.задач
по мат-ке (6-8,9,10,11 кл., вузы - 4
бр.); физике (9,10,1 1 кл., вузы);
химии (11 кл., вузы); биологии (11
кл., вузы). Темы с лерев. по англ.,
нем. и франц.яз. (11 кл., вузы).
Ликтанты и изл.: сб.задач по мат-ке.
Для занятий с уч-ся 1, 2, 3 кл. (с 7
лет) - 3 бр.; 1,2 ,3,4 кл. (с 6- лет) 4 бр. Для подготовки к школе - 1 бр.
Ц ена 1 бр. - 5 5 0 0 руб.
Оплата при получении на почте.

Адрес: 400079, Волгоград,
а./я . 5, "Учитель".

Это самое главное для решения задач.
Считать ты тоже научился неплохо.
Складываешь без ошибок. А вот вычи­
тание проверь еще раз. А записывать
словами ответ задачи надо еще поу­
читься. Безударные гласные в --">