Владимир Ильич Загвязинский - Педагогическое предвидение

плана, ведущих целей и средств обучения. В тактических же решениях он в определенной степени может полагаться на импровизацию. Ему зачастую нецелесообразно продумывать все до мелочей. Находчивость и оптимизм позволяют ему избирать верные решения и способы деятельности непосредственно на уроке.

У учителей инертного типа импровизация если и выступает неожиданной для учеников, то для учителя она хорошо продумана и заранее подготовлена. Ее основа — продумывание возможных вариантов, многих деталей обучения на основе тщательно выполненного прогнозирования и проектирования.

Психологическое чутье, тренировка в развитии коммуникативных умений и волевых качеств позволяют уверенно чувствовать себя на уроке и учителям со слабой нервной системой.

Несомненно, что и в системе вузовской подготовки, и в методической работе с учителями, и в системе повышения квалификации педагогических кадров полезно учитывать индивидуальные различия, обусловленные типологическими особенностями нервной системы. Пора преодолеть «валовой», усредненный подход к учителю, создавать благоприятные условия для формирования самобытности, неповторимости каждого педагога.

Из сказанного ясно, что способность предвидеть не есть некий «божественный дар». Она развивается в процессе профессиональной подготовки и самосовершенствования педагога, являясь их существенным звеном. Особенно важное место в становлении способности предвидеть принадлежит развитию педагогической рефлексии, овладению прогностическими умениями, техникой педагогической работы, формированию индивидуального стиля деятельности. Хочется особо подчеркнуть значение самообразования и самовоспитания педагога в развитии целеполагающей, прогностической и проектировочной деятельности. Определенную помощь здесь могут оказать система педагогического тренинга (специальные упражнения, педагогические игры), обращение к опыту мастеров педагогического труда.

* * *

Итак, мы попытались показать, что умение предвидеть — совершенно необходимый элемент педагогического мастерства, а прогностические способности — неотъемлемое качество личности педагога, условие осуществления развивающего и воспитывающего обучения.

Предвидение, как и другие стороны педагогического процесса, нельзя эффективно использовать, верно оценивать, совершенствовать без регулярной информации о результатах, без постоянной «обратной связи». Такую информацию дает практика. Если речь идет о макропредвидении, то эти результаты весьма отдалены. Тут нужны годы, по прошествии которых педагог, вдумчиво и постоянно анализирующий свою работу, начнет регулярно получать «обратную связь», если станет интересоваться судьбой своих питомцев. Что же касается микро-предвидения, о котором мы вели речь здесь, то оперативную информацию о его достоверности учитель может и должен получать и анализировать постоянно в процессе непосредственного общения со школьниками, проверки их работ, анализа их деятельности и поведения.

Как совпадение, так и несовпадение запланированного и реального — пища для размышлений.

«Нужно научно предвидеть. — убежденно писал В. А. Сухомлинский, — в этом суть культуры педагогического процесса, и чем больше тонкого вдумчивого предвидения, тем меньше неожиданных несчастий»^[32].

Овладение методикой педагогического предвидения вооружает учителя комплексом стратегических и тактических средств для более совершенной организации учебно-воспитательного процесса.

СЛОВАРЬ УПОТРЕБЛЯЕМЫХ ТЕРМИНОВ

Деятельность — целенаправленная и внутренне мотивированная система действий человека, в учебном процессе — учителя и учащихся.

Закон педагогический — отражение устойчивых, существенных, необходимых, повторяющихся связей, объективно существующих педагогических явлений.

Идея в педагогике — форма познания сущности педагогического процесса, обобщающая мысль, отражающая процесс овладения педагогическими законами и способами преобразования действительности.

Импровизация — сиюминутное творчество, решения, рождающиеся в момент осуществления деятельности.

Инсайт — озарение, догадка, внезапное рождение новой идеи или решения.

Интуиция педагогическая — развивающаяся на основе опыта и научного познания способность непосредственно, без логического анализа --">