Н. И. Осколков - Развитие навыка чтения

эти накло-

закономерностиименноразвития.

самом развитии,

Но, повторяем, такого совпадения нет, а

ость аналогия в измененияхразвития: кривые повторяют одна другую»

образуя
гия
ных

в

в

кульминационныхпунктах резкие расхождения.

Эта анало-

изменениях, выдерживаемая при резком расхождениив отдель-

пунктах, говорит за то,

что между изменепиямиэтих двух

по

42

—

—

существу различных свойств, чем и
ся

глубокая теснаясвязь,

расхождения,

вызываются

обусловленная в первую очередь единством

общего хода развития навыка. Данное предположениенаходит очень
убедительноеподтверждениев

под'смов

определенном временном следовании

сниженийв одной кривой относительнопод'емов и сниже-

и

ний другой. Из сравнениякривых следует, что под'емы и сниженияв
развитии скорости всюду идут после таковых лее в развитии правильности.

Скорость

после правильности
— вот временноеследование,кото-

рос на всох ступенях неизменноудерживается.

Изменения получают

характер преемственных, согласованных моментов единого цельного
процесса. Это

процесс развития навыка.

То обстоятельство, что на

каждой стадииздесь берется пе один и тог же коллектив, а каждый
раз новый, как видим, не стирает
закономерности
самогоразвития.

Теперь,
зать,

характеризуя влияние этой закономерности,можно ска-

что развитие навыка чтения в

отношении скорости и

его имеетчетыре стадии
— две стадииусиления и

стадия приходится на I

вая

При

и

две

точности

ослабления. Пер-

II группы. Это стадия первого под'ема.

заметного улучшения сначаладостигаетточность чтения

этом

(I гр.) и затемскорость (II гр.). Потом идет вторая стадии— стадия

III гр.

первого ослабления прироста; она падаетна II и

III и IV группы

точного чтения и
видно, и

второго

VI

здесь идет впереди.

для

развития

для развития скорости. Точность,

Третья

как

стадия есть снова стадия под'ема,

под'ема. Она приходитсяпа IT

Ѵгр. для точностичтения, и Y,

и

быстроты,— снова точность впереди. И, наконец,четвертая ста-

для

дия, стадия второго ослабления. Она приходите
и на

VII

точностичтения и

отношениискорости.

в

VI

и

VII группы для

Из анализаматериалов

исследованияпо чтению в отдельностипо каждому рассказу известно,
что два рассказав
ста, а

VII группе дают собственноне понижениеприро-

упадок развития, инволюцию и

третийдает некоторый прирост и

ѴН гр. для скорости чтения есть
выке, тогда как в VI гр. лишь
нижспиѳ

по скорости, а

нно прироста.

Из

того,

в отношениискорости, и

то

только'

пониженный'). Поэтому стадия

стадия пониженияуспешностив на-

один рассказ, именно первый, дал по-

два другие дают очень значительноеповыше-

что в

общей сложности в VI гр. навык все-

таки еще продолжает развиваться,

а

в

VII группе нет прироста, а

ухудшение скорости чтения, следует считать, что достижения этих
групп принципиально
различны, и

')
ных
все

Or

ічс

унлокий
же

ііізтьзл

і

пояяжшйі

обуч
нл

ния

в

д

этих

видеть,

чю

ісгиѵв

грѵпп

их

необходимо разделить, одну отиэ-

тіиях
в

навыка

пі|)іы)

силаіляіие

годи

прироста

за

счот
ИХ

неблагоприят-

ІІІКПЬНОЙ

здесь

на-лицо.

жизни,

—

сти к третьей стадии и

43

-

Относительнопоследней

другую к четвертой.

стадии, четвертой, остаетсяеще подчеркнуть, что эта стадия понисамого навыка, его успешности.Навык па этой

жения но прироста, а
стадиивообще хуже,
так и

скорости, что,

чем па третьей.

Это'отпосится как

конечно, повторяем, нельзя

жение закономерности,присущей всякой

школе;

к точности,

приниматьза выра-

необходимо иметь в

виду, что эти дети началиобучаться в годы школьной разрухи.

Итак,

существуют четыре стадиив

1) стадия первого под'ема, 2)
второго

инволюцию.

По

переходящего в

жду теми и

следом за ними стадии --">