Н. И. Осколков - Развитие навыка чтения

во

2-й половине навык

прибавки достижений
— зпа-

скорее развивается, чем в

первой. Одина-

ковое заключениебыло получено при анализесуммарногоряда путем
учета достиженийв

отдельных группах, и

если то же самое полу-

3-го рассказов, при рассмотрении

чается теперь на материале
1-го и

об'едипяющим несколько групп, тс

изменчивостипо половинам ряда,

3-го рассказов. В каком отношении?

это выделяет

материал1-го п

Подробнее и

большей отчетливостью влияние материала
обнаружи-

с

вается, если посмотреть, Какой величины прибавки в достиженияхно

дапным каждого из трех рассказов в
зано на таблицеШ

13, которая

отдельных группах.

Это пока-

составлена
путемвычисления разницы

отклонениймежду двумя соседними
группами.
Таблица
Г

«

Рассказ

J&
у

р

13.
ы

п

п

Исходи,

II

I

юетиж.

III

V

IV

VI

VII

R „0* ГР

90,5
38,9
36,5

1-й
2-й
3-й

+
+
+

79,4
24,3
27,2

По данным 1-го
вершины

ные

под'ема, в

прибавки,

в

+

25,1

-

+

27.1

+

5.0
62,4

+

28,8

+

24,6

+ 162.7

+
+

+
40 5 4Зі,Ь +

22,3 111,4 +
152,2 -

103,5
27 1
5.7

—
—
—

44,5
74,5
80,С

рассказаприбавки идут скачками, имеется две

началеи средине,за которыми следуют уменьшен-

обоих случаях кончающиеся понижениемсамих до-

стижений. Важно отметить,

что сразу же

достигаетсязначительная

точность в сравнении
с даннымипо двум другим рассказам,о чем ясно
говорят исходпыедостиженияв гр. «О».

бавки

в

По данным 2-го рассказапри-

большинстве групп приблизительнона одинаковом уровне. За-

—

метпо увеличиваются в

47

—

трех средних соседнихгруппах, особенно в

V, обрауя здесь наибольший под'см. По
прибавки в первых

В Y

материалам
3-го рассказа»
—

четырех группах почти совершенно одинаковы.

сразу— резкое увеличение,

образующее очень высокую

вершину

кривой, восходящая линия которой идет с малым наклоном, а нисходящая круто падает
— вершина ближе к концу.

третьем,

ром и

замедлено,

1-м рассказом,

сравнительнос

Главное, что дают наблюдения,
тается уже с

В обоих рассказах, вто-

улучшение правильности вначале очень

это то,

что первый рассказ чи-

первых групп значительноправильнее и

что

второй и

третийрассказы падолго обусловливают невысокую точность чтения.

На материале1-го

рассказа, далее, возможен некоторый максимумв

самом пачале, на это указывает под'ем успешностина ступениI
а

гр.,

главное, последующеепонижениеприроста, при полном несоответ-

ствии с

данными по другим рассказам,где такого сильного понижения

приростапе наблюдается. Материал 2-го и

3-го рассказов допускает

резко заметноеулучшение лишь позднее: 2-го с середины, 3-го к концу

обучения, когда по 1-му

рассказу наблюдаетсяуже

повый скачок в

Это важно, так как обещает пролить свет на ха-'

величипеприбавки.

рактер влияния особенностей
материала.Здесь могут помочь
ния над данными по

наблюде-

3-му рассказу. Материалы 3-го рассказаобуслов-

ливают сильную задержку навыка в течениипервых пяти лет
ния,

и

затемнавык

обуче-

усиленным темпом развивается на последних.

Почему задерживаетсяна первых пяти ступенях? Очевидно, материал,
заключающийся

этом рассказе, настолько сложен, что правильное

в

чтениеего дается учащимся всего труднее.

му,

В противоположностьэто-

материал1-го рассказанеобыкновенно прост даже для

щего, и

понятно, что правильное чтение
его легче, и

жения получаются сразу; вместе с

начинаю-

наилучшиедости-

тем он скоро совсем утрачивает

стимулирующеевлияние,

зависящее от самого материала,делается,

просто говоря,

в

скучным, и

па ступениYII гр. в

ставления 1-го и

3-го рассказов выясняются особенностивлияния и

материала,заключенногово
чем

3-й,

он легче его, и

нуто ужо в конце

рассказаи

YI группе
— уже ипволюция, переходящая

катастрофический
упадок. Из результатов сопо-

2-м рассказе. 2-й --">