А В Суворов - О природосообразном обучении ранооглохших детей

его не
понимают.
О какой грамотности глухих ребят мы мечтаем, если всё обучение
основано, в сущности, не на надёжном понимании, а на изнурительных
попытках догадаться, что им хотят сказать то ли губами, то ли
пальцами? На догадке далеко не уедешь.
Я знаю, что это общероссийские проблемы, так дело обстоит почти
везде в России в спецшколах для глухих детей. Это нам досталось в
наследство от советских ещё времён. Тогда, с одной стороны, глухим и
другим инвалидам можно было вариться в собственном соку, общаться
только между собой, а с другой стороны - было гарантированное
трудоустройство, хотя бы и самое примитивное и низкооплачиваемое, хоть
надомное (на предприятиях общества слепых).
В 90-е годы все эти гарантии рухнули. Огромная масса инвалидов
оказалась обречена существовать на пенсию по инвалидности, на которую
существовать невозможно. Что инвалиды, - в такой ситуации оказались
миллионы и миллионы здоровых людей, не имеющих никаких пенсий, не
получающих грошовых зарплат, на которые невозможно существовать, а
зачастую не имеющих и работы, - совсем никаких средств к
существованию.
И вот в такие социальные джунгли мы вынуждены выпускать
совершенно - в громадном своём большинстве - к ним не приспособленных,
почти поголовно неграмотных глухих молодых людей. Руководители
общественных организаций инвалидов делают чудеса, подыскивая инвалидам
хоть какую-то работу. Но какую работу можно найти неграмотным людям,
если производство стоит и в обозримом будущем будут выбрасываться на
улицу новые и новые миллионы здоровых рабочих? Даже если производство
возродится, оно возродится на основе новейших наукоёмких технологий,
примитивный неквалифицированный труд будет сокращаться. А всякая
квалифицированная работа предполагает владение - свободное - как
минимум русским языком, желательно вдобавок и каким-нибудь
иностранным.
Председатель Свердловского областного правления Всероссийского
общества глухих Т.И.Кузнецова говорила мне, что один екатеринбургский
банк предложил ей трудоустроить группу глухих - разбирать
документацию. Добрая воля банка простёрлась так далеко, что он выразил
готовность принять в свой штат и сурдопереводчика. Да, но работа с
документацией как раз предполагает свободное владение русским языком,
и не в его звуковой, а в письменной форме. Много ли таких среди
глухих? Есть, конечно, но они составляют меньшинство... А куда
деваться остальным?
Я не сурдопедагог, и все эти проблемы анализирую главным образом
с точки зрения личного опыта, ну и как психолог. Вывод из анализа
напрашивается: учебный процесс в российских спецшколах для глухих
детей должен быть более "природосообразным". Что это значит, я видел в
США, когда ездил туда по обмену опытом в 1990 и 1991 годах. Изобретать
велосипед, таким образом, нет никакой необходимости. На Западе тоже
масса нерешённых проблем, особенно связанных с олигофренией
значительной части глухих ребят. Но что касается именно речевого
развития глухих, то напрашивающиеся выводы там давно сделаны и
практика обучения соответствующим образом перестроена.
На Западе решительно признано, что развитый жестовый (там он
называется "знаковым") язык - родной язык глухих, наиболее им
"подходящий", нравится это кому-то из слышащих или нет.
В России тоже существует знаковый язык - "культурный жестовый
язык", как его назвала одна моя знакомая, сурдопереводчик по
профессии. Ещё профессор И.А.Соколянский отмечал, что жестовых языка в
России (как и в любой другой стране) два. Один - примитивный,
используемый и зачастую изобретаемый глухими детьми для удобства и
быстроты общения между собой. Язык этот удовлетворяет нуждам общения
на бытовом уровне. Другой же - культурный, по существу опирающийся на
развитый словесный, _РУССКИЙ_, язык, возникший из потребности
адекватного и быстрого сурдоперевода, например, для глухих студентов.
И.А.Соколянский - не только основатель советской тифлосурдопедагогики,
учитель О.И.Скороходовой, но и крупнейший отечественный сурдопедагог,
одно время возглавлявший работу с глухими детьми на Украине. Он-то
знал, о чём писал, он владел культурным жестовым языком.
Так --">