А В Суворов - О природосообразном обучении ранооглохших детей

воспроизвести
артикуляцию, то есть движения органов речи - совсем не обязательно
означает правильное, чистое воспроизведение и звуков речи. Глухим,
вероятно, удаётся весьма виртуозно "передразнивать" артикуляцию, но
издаваемые ими при этом звуки, как мне говорили слышащие, часто
напоминают звуки речи разве что весьма отдалённо. Наоборот, моей
артикуляцией мои глухие друзья очень недовольны (нечёткая), однако к
моей сохранной с тех пор, когда я более/менее нормально слышал,
звуковой речи слышащие приспосабливаются довольно легко и быстро.
Следовательно, артикуляционная и звуковая формы речи - это далеко не
одно и то же.
Методика Э.И.Леонгард успешна потому и постольку, поскольку
восстанавливает - хотя бы в какой-то мере, не до конца, - нарушенную
ранней глухотой нормальную логику языкового развития. Но эта методика
предполагает, насколько знаю, довольно-таки приличный остаточный слух,
а главное - наличие с раннего детства хорошего слухового аппарата.
Однако хороший слуховой аппарат - удовольствие по нынешним временам
весьма дорогое. Далеко не у всех родителей есть на это деньги. Это
резко сужает возможности практического применения методики
Э.И.Леонгард. К тому же, видимо, система Э.И.Леонгард, при всех своих
достоинствах, применима в работе далеко не со всеми ранооглохшими
детишками. А коли так, для этих детишек всё равно приходится искать
что-то другое.
Не спасает положения и дактильный (пальцевый) алфавит. Глухие
знают его, но используют в лучшем случае как вспомогательное средство
общения; основным остаётся жестовый язык. И восприятие дактильной -
алфавитной - речи у них попросту не натренировано. К тому же при
крайней бедности словарного запаса на русском языке, даже понимая
дактильные _БУКВЫ_, глухие сплошь да рядом не понимают _СЛОВ_. В итоге
надёжного понимания словесного обращения нет, а налицо чаще всего
безуспешные попытки не столько понять, сколько _ДОГАДАТЬСЯ_, что же
именно хотят сказать на русском языке - _СЛОВАМИ_ (что в дактильной,
что в артикуляционной форме - безразлично).
Я в общении с глухими обычно свободно понимаю их дактильную речь,
но при попытке ответить дактильно вынужден добиваться, чтобы они
повторяли за мной каждую букву. Понимания букв, хоть и медленного, я
добиваюсь, но как быть, если они не знают самых простых слов, а я -
позднооглохший слепой - не владею жестами? В то же время среди моих
знакомых есть грамотные слабовидящие глухие, которые, при всей
слабости своего зрения, понимают мою дактильную речь свободно, на
приличной скорости. А глухие с совершенно нормальным зрением понимают
дактильную речь лишь при условии повторения за мной каждой буквы.
Совершенно очевидно, что дело здесь не в зрении, а именно в
нетренированности восприятия дактильной речи. Ведь абсурд, что люди со
слабым зрением понимают её свободно, а люди со стопроцентным зрением -
нет. Тут дело в психологии, а не в физиологии восприятия.
Беда ещё и в том, что дактильная речь предъявляет очень высокие
требования к произношению, к его чёткости, ясности. Глухие дети и
взрослые, пусть и почти не зная русского языка (его лексического
состава), дактильно говорят вполне отчётливо, ясно, и при
тренированном восприятии дактильной речи что зрительно, что контактно
(в руку, как в моём случае) затруднений не возникает. И в
Сергиево-Посадском Центре слепоглухих, и в школах глухих пользуются в
общем почти одинаковым дактильным алфавитом, наиболее серьёзное
отличие - в букве "Ё", а остальные различия почти незаметны при
разборчивом дактилировании на большой скорости.




Но когда приходится общаться со слышащими учителями глухих,
ситуация сразу меняется. Эту редуцированную, крайне неразборчивую,
расслабленную, нечёткую дактильную "речь" понимать практически
невозможно. Буквы не предъявляются во всей своей чистоте, а едва
намечаются. Нет букв, есть намёки на буквы. И глухих детей, не знающих
самых простых слов, ещё принуждают догадываться о значении этих
намёков на дактильные буквы! А ведь они, в отличие от меня, не могут
растолковать учителю, что это он говорит из рук вон плохо, это он
мямлит, это его, а не детская лень виновата в том, что дети --">