Павел Викторович Чулков , Тимофей Сергеевич Струков - Алгебра. Тематические тесты. 9 класс

П. В. Чулков Т. С. Струков

Р"

“

> :"

■

■

"

"" ■ян

*■■■

тшт
~А

С5
г

Л

ц

3

”
.

в ям
"1

и

___ ,

- ЯЖя vl;j« ■
Щ

"
т с
<
1II

L
1

с1г
t,M W i

«МИ

_

—

4 «■

Я

__

Я

г

и

_

шшшш

«

_

“

...

"""

1
ГЖ1й
Т Ш
□
я к1
шив ш я ж ■ *
■1а?ш ш

■г ш

__

■

» '

■

L

1о —

..

_

.

“

_ _

к■
;

"..|
—
lJL
Ш Г
\
Т
jL

...
.

щ

""

'8Р
Ш

ш

""Г|""}
S■

_-

„

_
1

М ГУ-Ш К О Л Е

П.В. Чулков Т. С. Струков

Ал гебра
Тематические
тесты

9 класс
Учебное пособие
для общеобразовательных организаций

7-е издание

Москва
Просвещение^

2020

Серия «МГУ — школе» основана в 1999 году

4-89

Чулков П. В.
Алгебра. Тематические
пособие для общеобрааоват.
ков, Т. С. Струков. — 7-е
ние, 2020. — 95 с. : ил.
ISBN 978-5-09-073342-7.

тесты. 9 класс : учеб,
организаций / П. В. Чул­
иэд. — М. : Просвеще­
— (МГУ — школе). —

Пособие содержит тестовые задания по всем основным темам
учебника «Алгебра. 9 класс» С. М. Никольского и др. Цель посо­
бия — помочь учителю в организации текущего контроля с ис­
пользованием тестирования.
УДК 373.5.016:512
ББК 74.262.21
ISBN 978-5-09-073342-7

© Издательство «Просвещение», 2011
© Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2011« 2019
Все права защищены

Предисловие
Пособие представляет собой сборник тестовых заданий
по всем основным разделам курса алгебры 9 класса. Оно
содержит 10 тестов (в 4 вариантах), примерно равных по
трудности. Каждый тест состоит из двух частей.
В части А представлены 6 заданий с выбором ответа.
Учащимся необходимо выбрать один ответ из четырёх
предложенных и отметить его номер (обвести, поставить
галочку) непосредственно в тестовом задании. В части В
даны 6 заданий, в которых требуется записать краткий от­
вет. Вспомогательные записи, если они необходимы, уча­
щиеся выполняют на отдельном листе, предъявлять их не
требуется. Ко всем тестовым заданиям в конце книги при­
ведены ответы.
Количество верных ответов и определяет оценку уча­
щихся. Опыт показывает, что такая система подведения
итогов помогает учащимся легче ориентироваться при
оценке своих учебных достижений, позволяет использовать
пособие как средство самоподготовки и самоконтроля.
На решение одного теста даётся примерно 45 мин, но в
зависимости от степени подготовленности класса учитель
вправе изменять как время, отведённое на выполнение тес­
та, так и количество тестовых заданий.
При подготовке заданий и ответов к ним учтены наи­
более вероятные ошибки учащихся, что позволяет учите­
лю провести оперативный анализ степени усвоения темы.
Цель пособия — помочь учителю в организации тема­
тического контроля, что предполагает возможность оцен­
ки образовательных результатов ученика по каждому па­
раграфу учебника.
Заметим, что использование тестовых заданий имеет
перед традиционными формами контроля ряд преиму­
ществ, главное из которых — оперативность: тест можно
провести и проверить быстрее, чем обычную самостоятель­
ную работу, а оценки можно объявить практически сразу
по окончании работы. Тем не менее авторы полагают, что
тесты не могут полностью заменить традиционные формы
контроля. Это связано в первую очередь с тем, что при вы­
полнении тестового задания контроль обращён на резуль­
тат, а не на ход и состав деятельности по решению зада3

чи и далеко не всегда возможно установить (и соответ­
ственно устранить) причины, по которым допущена та или
иная ошибка.
Выбор в качестве средства контроля тестов или конт­
рольных работ целиком и полностью остаётся за учителем.
В заключение напомним основные правила организа­
ции работы с тестами:
1. От учащегося не требуется предъявлять никаких за­
писей.
2. Перед проведением теста ученик должен быть проин­
структирован, как правильно указывать ответ.
3. Время выполнения работы и нормы оценок должны
быть объявлены ученику заранее.

Тест 1. Линейные неравенства
с одним неизвестным
Вариант

1

1411 Сколько целых чисел являются решениями неравен­
ства -1 < х < 4?
1) 6

2) 5

3) 4

4) --">